摘要：在不断发展的教育评价领域，新方法正在改变对学生学习和发展的评价。传统评价虽然仍有价值，但无法全面测量学生的各种技能和能力，因此，教育工作者越来越多地转向应用多样化和动态的评价方法。本文通过汇总、梳理和分析现有的教育评价方法，重点讨论基于项目的档案袋评价、同伴互
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在不断发展的教育评价领域，新方法正在改变对学生学习和发展的评价。传统评价虽然仍有价值，但无法全面测量学生的各种技能和能力，因此，教育工作者越来越多地转向应用多样化和动态的评价方法。本文通过汇总、梳理和分析现有的教育评价方法，重点讨论基于项目的档案袋评价、同伴互评和反馈、游戏化评价等十种应用较为广泛的新方法。这些方法提供了一类更为全面和包容的评价手段，有助于学习者为应对日益复杂的现代社会做好准备。
01基于项目的档案袋评价
基于项目的档案袋（project-based portfolios）评价正逐渐成为一种超越传统测评方式的动态评价方法。在该方法中，学生通过整理自己的作品集合，可以展示他们在各种项目和作业中的学习历程和成果。档案袋可以提供学生学习过程的整体视图，使教育工作者不仅可以评价学生知识掌握情况，还可以评价他们的批判性思维、创造力和沟通技巧等内容。通过参与实际项目，学生既能加深对概念及其实际应用的理解，也能增强真实的学习体验。此外，该评价方法鼓励反思和自我评价，有助于学生掌握自身学习情况并设定个人学习目标。
在高等教育领域，基于项目的档案袋评价作为评价学生学习成果和能力的工具日益受到关注。一方面，该方法可以为学生提供展示其学术能力和职业成长的机会，对学生求职和职业发展至关重要；另一方面，该方法可以帮助教育工作者了解学生的优势和改进空间，进而指导教学实践和个性化辅导策略[2]。随着大学越来越重视体验式学习和知识的实际应用，基于项目的档案袋评价逐渐成为一种具有强大评价功能的方法。
02同伴互评与反馈
同伴互评与反馈（peer assessment and feed⁃back）指学生之间互相评价作业完成情况，并提供建设性反馈意见。这种方法不仅可以减轻教师负担，而且可以促进学生更深入地学习和提高批判性思维能力。要想顺利完成对同伴作业的评价任务，学生不仅要更深入地理解课程内容，还必须能运用所学概念进行客观评价。此外，由于同伴反馈比教师反馈更容易被接受，因此也提高了学生的参与度和改进动力。同伴互评还有助于培养学生的沟通能力、合作能力及同理心等重要技能，这些技能对他们日后的学业和职业顺利发展非常重要[3-4]。
在高等教育领域，同伴评价和反馈越来越多地被整合进各种课程和学科中。该方法不仅给学生提供了宝贵的学习机会，而且为他们在未来职业生涯中面临的协作要求提前做了准备。同伴评价可以帮助学生更加细致地理解评价标准和规范，通过积极参与评价，学生能够较为深刻地意识到自身优势和不足，从而促进自主学习和学术成长[5]。
03游戏化评价
游戏化评价（gamified assessments）是将游戏设计元素整合进评价过程，从而增强学生的参与度、学习动机和成果产出。通过竞争、奖励和进展等原则，游戏化评价将以往枯燥乏味的评价任务转变为沉浸式、互动式的体验，以一种有趣、交互式的方式激励和评价学生。学生通常会面临一系列挑战、任务或情境，这些设计旨在以有趣和引人入胜的方式评价他们的知识和技能。积分、徽章、排行榜、虚拟奖励等方法也常被用来激励学生参与。这种评价不仅鼓励学生积极参与，还锻炼他们在面对挑战时的坚持力和适应力，有助于学生心理成长。
在教育环境中，游戏化评价具有促进深层学习和提高知识内容保持的潜力。首先，通过激发学生的内在动力和对知识掌握的渴望，游戏化评价可以提升学生的参与度和学习热情；其次，游戏化评价提供的形成性反馈和适应性学习体验的机会，可以帮助教育工作者根据学生的个性化需求量身定制教学策略[6]；最后，游戏化评价的互动性还可以促进学生合作和社交互动，进而推动同伴学习和知识分享。总之，游戏化评价是一种动态且有效的评价方法，并与数字原生代（digital natives）的互动偏好及丰富的多媒体学习体验相一致[7]。
04虚拟现实评价
虚拟现实（real-world simulation）评价通过模拟具有专业背景的真实生活场景或环境，提供具有实践性、体验性的沉浸式学习机会，从而有助于学生将理论知识应用于实际情境[8]。模拟有多种形式，如虚拟模拟、角色扮演练习或互动案例研究等。通过让学生参与真实挑战，有助于培养他们的问题解决能力、批判性思维及与学习领域或未来职业相关的决策能力。通过提供即时反馈信息，学生可以反思自身行为并做出及时调整，从而提升学习效果。此外，由于参与者需要相互协作解决复杂问题或应对动态情况，因此该方法还有助于锻炼团队合作能力。
在高等教育领域，虚拟现实评价越来越多地被教育、科研机构用来弥合学术学习与专业实践之间的鸿沟[9]。例如，在医学、商学和工程学等实践性、应用性较强的专业领域，通过让学生参与模拟场景训练和评价，可以培养他们的临床技能、商业思维或工程设计能力。一方面，这些模拟测评提供了一个安全可控的环境，允许学生犯错、尝试不同策略并从中吸取经验教训，却不会造成现实世界中的严重后果；另一方面，该测评方法还能帮助学生感知未来职业中的复杂性和不确定性并提前做好准备，帮助他们锻炼和培养所需技能和信心，从而能在动态和不断发展的行业中取得成功。
05数字徽章和微证书评价
数字徽章和微证书（digital badges and microcredential）评价是识别和验证学生在特定技能或领域中取得成就和具备能力的一种新方法。与传统的文凭或证书不同，数字徽章是学生通过各种学习经历（如课程、项目或评价）获得成就的一种数字化呈现。数字徽章包含元数据，能提供有关达到标准的详细信息及提交证据，具有数据透明和可验证性特点。微证书是一种正式认证，通常与行业标准或专业发展目标一致，可以证明学生具备某些特定的技能或能力，一般通过完成一系列相关任务或评价即可获得。
数字徽章和微证书相较于传统证书而言具有多种优势。首先，它们能精细化地认可某项技能或成就，有助于学生向潜在雇主或教育机构证明其具体能力。在竞争激烈的就业市场中，精细化认证提升了证书的关联性和独特性。其次，数字徽章和微证书比传统的学位或认证更加灵活和便捷，可以通过在线课程、研讨会或基于项目的评价等多种学习经历获得[10]。最后，数字徽章和微证书可以促进学生持续学习和技能发展[11]。通过提供清晰的途径，该方法帮助学生获取新技能并得到认可，同时还激励个人参与持续的教育和培训。总之，数字徽章和微证书评价代表今后一段时期内教育、职业领域一个颇具前景的方向，这与日益增长的对个性化、基于能力的学习路径需求是一致的。
06自我评价与反思
自我评价与反思（self-assessment and reflection）是深化学习经验、促进元认知（metacognition）发展的有效工具。在具体评价过程中，学生通过完成结构化的自我评价活动，如完成评分表、检查表或日记提示等，积极参与对自身进展、优势和成长领域的评价，进而有助于深入了解自己的学习过程和结果。通过自我评价和反思，学生还可以全面深刻地认识自己的学习风格、偏好及面临的挑战，进而制订有效的自我调节与改进策略。此外，自我反思鼓励学生对自身学习经验、个人与现实世界联系、个人目标等内容进行批判性思考，从而促进学生对学习内容的深刻理解[12]。
07多模态评价
多模态评价（multimodal assessment）与传统的以文本为中心的评价方法不同，主要采用多种形式的媒介并将各种表达形式纳入评价过程，承认学生具有多样化的学习风格和个人专长，允许他们通过文本、图像、音频、视频、交互元素等多种形式展现个人能力[13]。多模态评价提供了一种更具包容性和公平性的评价方式，可以满足不同学习偏好、不同学习能力人群的差异化要求。例如，在语言艺术和读写能力评价方面，多模态评价要求学生参与并分析各种形式的交流，为他们提供独特的评价机会。学生可以通过创建多媒体演示文稿、数字故事或播客等形式，展示他们对文本或概念的理解；还可以结合书面、视觉、听觉等元素，以一种符合多样化受众需求的方式表达复杂的思想。多模态评价鼓励学生发展批判性思维和媒体素养，因为他们必须批判性地评估不同交流方式的有效性及其对意义建构（meaning-making）的影响。此外，多模态评价对创造力和创新发展也具有推动作用，学生在评价过程中可以充分发挥自身优势。
08自适应评价
自适应评价（adaptive assessments）代表传统测试方法的范式转变，主要表现为可以根据学生的不同表现动态调整测评难度。与以往固定形式的测试不同，自适应评价可以通过算法根据每位学生的不同能力定制差异化的测试体验，以确保学生接受的挑战水平适当且有吸引力，从而更准确地评价他们的知识和技能水平。具体而言，随着学生展示能力越来越强，评价系统提出的问题也越来越具有挑战性，但可以在学生感到困难时主动降低难度，从而促进学生的持续学习和成长，允许他们以自己的步调前进。此外，评价结果还可以向教育工作者提供关于学生优势和改进建议的信息，有助于调整教学策略并提供更有针对性的教学[14]。
目前，自适应评价在中小学教育、高等教育和专业认证项目等领域日益流行[15]。在中小学教育中，自适应评价可以识别学生个体的学习需求并提供有针对性的干预措施，教育工作者可以根据评价结果提供差异化教学和个性化学习体验。在高等教育和专业认证项目领域，自适应评价可以对知识和能力进行更为高效和精准的测评，有助于学习者根据个人特点制订学习计划。随着技术的不断进步，自适应评价系统不断融合人工智能、机器学习等最新技术，进一步增强了评价的适应性和有效性。
09开放式探究项目评价
开放式探究项目（open-ended inquiry projects）是一种以学生为中心的评价，有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和独立探究能力。在该项目中，学生要对开放式问题进行研究、收集证据并得出结论，尤其是可以自主选择探究范围和研究方法，并以体现自身学习风格的方式展示研究结果。与传统的有预设答案的评价不同，开放式探究项目允许学生持有多样化观点并鼓励创造性探索，因此有助于学生深入研究感兴趣的主题项目。
开放式探究项目有助于促进学生的高阶思维技能发展和元认知意识培养。通过处理复杂问题和面对不确定性情景，学生学会批判性地分析信息、评价来源，并将探究发现整合为系统论证或解决方案。这一过程反映了现实环境中的真实挑战，可以为学生的学术成功和终身学习提前做好准备。此外，开放式探究项目需要学生联合解决复杂问题并与同伴分享探究发现，因此有助于发展学生的团队合作能力和沟通技能[16]。
10基于社区的评价
基于社区的评价（community-based assessments）将现实世界背景和社区实践参与纳入学生的评价过程，增强了评价的相关性和实际应用性[17]。在该评价中，学生要与本地的组织、企业或社区成员合作，解决真实问题。通过与课堂外的利益相关者直接合作，学生可以获得实践经验，并为有益于社区的重要项目做出贡献。基于社区的评价强调在实际生活情境中应用知识和技能，以促进更深层的理解并激发学习动机[18]。
在高等教育领域，基于社区的评价逐渐被认可为一种有价值的方法，并主要用于评价学生的学习成果和促进公民参与。通过与当地组织或社区团体合作，高校为学生提供应用专业知识解决现实问题的机会，鼓励学生考虑将来工作时所面临的社会、经济和环境影响，以培养他们的公民责任感、道德感和领导力[19]。此外，该评价方式为大学提供了与周边社区建立有意义合作伙伴关系的机会，增强了机构在校园外的影响力和关联性[20]。
上述十种新方法虽然各有特点，但并非独立运行，而是相互补充，从而实现更全面、更有效的教育评价。例如，游戏化评价可以整合虚拟现实评价，通过增强学生的参与度获得更丰富的数据和更准确的评价结果；基于社区的评价可以整合多模态评价和自适应评价，允许学生通过多种媒体和形式展示知识水平，并根据学生表现提供个性化的问题解决集合。在选择评价方法时，设计者应结合具体的目标和目的选择最优组合，为学生提供有意义的成长和成功机会。此外，这十种方法只是一个较为宽泛的分类，实际上还有一些基础性和原则性的评价方法，也可以成为上述分类中的重要组成部分。例如，基于资产的评价（asset-based assessment）可以融入档案袋、同伴和社区评价中，从而确保学生现有的优势和技能得到认可和发展。通过接纳多样化的评价方法并根据需求进行调整，教育工作者可以创造更具吸引力、真实性和有效性的学习体验。
来源：永大英语
