摘要：在山东省烟台市芝罘区港城小学的外墙上有这样一句话：“涵养美好气质，做更好的自己。”美好气质从何而来？一定是源自书卷之中。漫步校园，书籍的光芒温暖着每一个角落，教室、楼道、大厅，甚至每一面墙壁，无不弥漫着书香。
转自：中国少年报
有队员的地方
山东省烟台市芝罘区港城小学
在山东省烟台市芝罘区港城小学的外墙上有这样一句话：“涵养美好气质，做更好的自己。”美好气质从何而来？一定是源自书卷之中。漫步校园，书籍的光芒温暖着每一个角落，教室、楼道、大厅，甚至每一面墙壁，无不弥漫着书香。
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“四小建设”
港城小学以“小书吧、小书角、小书房、小书包”组成的“四小建设”为核心，努力实现有少先队员的地方即有书，让书籍成为少先队员形影不离的朋友。
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“小书吧”
在教学楼二楼三楼各有一个“读书吧”，全天候对队员们开放，大家可以随时走进“小书吧”进行“自助式”阅读。另外，这里还有一个“小浪花讲坛”“我爱读书”特色演讲台也很受队员们欢迎。这方天地中，少先队员演讲红色故事、分享读书收获，不断积淀阅读智慧。
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“小书角”
中队“小书角”里有各中队从学校图书室借阅的图书，有少先队员自己从家带来的，小书角由中队图书管理员整理登记，课间少先队员可以围在一起快乐分享。每月“小书角”图书进行一次更换，不断丰富少先队员的阅读资源供给。同时，各中队阅读专栏展示少先队员的读书成果，激励少先队员醉心书海。
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“小书房”
发动家长和少先队员一起评选“最美小书房”，激励亲子阅读，进行“书香家庭”评选，让家长也体验陪孩子一起阅读、成长的快乐。
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“小书包”
鼓励少先队员将传统文化、爱国等主题的阅读书目随时放置于课桌之中，休闲时刻、放学等待、午休自习、课后服务等时段可以随时阅读，也便于和同学进行阅读书目的交换阅读。
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“随机”阅读空间
此外，学校还尽可能多地打造随机阅读空间，创造少先队员随机阅读的可能性。
一是在离少先队员最近的教室墙面进行阅读资讯的展示，推荐介绍书目、共赏经典段落，让每一面墙、每一个角落都成为少先队员阅读的新空间；
二是利用学校的“红领巾广播”，解读读书名言，诵读经典诗词，推荐好书阅读，朗读少先队员读后感等，营造阅读的氛围；
三是经常用电子宣传屏幕，滚动播放少先队员的读书宣言，让少先队员为有自己的读书宣言而自豪，让学校因为有少先队员的读书宣言而流露出“书香”。
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读万卷书，行万里路
不仅是校园内处处有书，港城小学还将原有零散的阅读活动进行系统性设计，探索形成了以“乐读”“善思”“悦享”为主要模块的系列课程，通过活动课、家校共育、研学实践等多种形式，让阅读更丰富、更完整、更优质。
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“乐读”，爱上阅读
阅读是船，兴趣就是桨，少先队员只有爱上阅读，才能真正走进书中世界，领略万千风景。
学校探索形成了独具各学科特色的阅读指导模式——语文的三课递进阅读模式、数学的合作分享式、英语的游戏对话式、科学的实践探究式、体育的情境模拟式等等。
例如，结合学校水润文化和校花莲花，在低年级开展《一颗莲子的生命旅程》阅读课，边读边带领少先队员水培莲子，通过实践探究的形式，让少先队员们爱上阅读。
在此基础之上，学校又开展了“星火大讲堂”活动，邀请知名作家谷清平、少儿戏剧导演编剧胡伟等，走进校内课堂，开展阅读分享和写作、表演指导等活动，进一步激发少先队员的阅读兴趣，提高阅读和写作能力。
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“善思”，深度阅读
读书有味，贵在其法。学校引导少先队员进行深度阅读，让少先队员学会使用思维导图、流程图、做批注等高效阅读的工具和方法，广泛阅读经典名著，提升阅读素养和知识建构能力。
在此基础上，创新阅读交流形式，以课前演说、精彩播客、阅读剧场、主题演讲、小报编制等丰富的活动项目，丰富少先队员的阅读收获。
比如，每学期一次全校性的古诗文考级活动和诗词大会活动，让校园掀起学习古诗文的热潮，时时处处都能听到悦耳的琅琅诗文声；
每月一次书面的阅读竞赛，在少先队员阅读必读书目的基础上，检测阅读效果，持续激发阅读热情；
以“美德少年”评选为基础，将红色故事讲解比赛、红领巾宣讲员竞赛也与阅读活动有机融合，在阅读中将红色精神传承。
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“悦享”，情景阅读
“读万卷书，行万里路。”少先队员不光要在校园里读书，还要走出校园，积极走进社会开展阅读实践。
港城小学通过把少先队员读书行动与开展红色教育、科学探究、志愿服务等融合起来，引导少先队员既读有字书、又读“无字书”，不断拓展读书实际成效。
以“探寻红色印记”走读活动课程为例，辅导员会带领少先队员提前收集西炮台、烈士纪念园、革命历史博物馆等红色基地的历史资料，引导少先队员阅读，然后组织少先队员进行参观研学。少先队员学习其对应的历史文化，然后化身小讲解员，讲解红色故事。
“最是书香能致远”
读书是校园最本真
也是最生动的风景
山东省烟台市芝罘区港城小学 王少燕
来源：国豪教育
