摘要:自2019年以来,河南省加快推进普通高中育人方式改革,启动实施了普通高中“1256工程”。2022年,学科建设成为推进普通高中育人方式改革的重要一环。从2022年启动,到2024年走向深入,我省普通高中学科建设一直在“加速”中前行,对教育目标、教育内容和教学方
2022年
启动普通高中省级学科建设工作
首批认定
24个省一级学科
52个省二级学科
2023年印发
《河南省普通高中学科教室建设指南(试行)》
包含13个门类
供各地各学校结合实际参考
2024年
对首批普通高中省级学科
进行中期评估
对不合格者予以降级或淘汰
河南普通高中学科建设这3年
以持续提升的学科建设水平
让育人方式正在发生明显改变
让学校多样化特色化发展
正在逐步实现
3年,是一段不短的旅程!
3年的大力推进,
又会呈现怎样的成果?
自2019年以来,河南省加快推进普通高中育人方式改革,启动实施了普通高中“1256工程”。2022年,学科建设成为推进普通高中育人方式改革的重要一环。从2022年启动,到2024年走向深入,我省普通高中学科建设一直在“加速”中前行,对教育目标、教育内容和教学方式提出了新要求,从育分走向育人,从重知识走向重素养,潜移默化中已悄然改变了全省的教育生态。
学科意识逐渐提升
向“五大中心”目标逐步靠近
近3年来,我省一直在探寻,作为基础教育大省如何以深化教育综合改革促进教育高质量发展,并积极思考破解之策,通过捕捉本省经验的亮点和特色,为全国推进基础教育高质量发展提供鲜活案例。
2022年3月,我省启动普通高中省级学科建设工作,经各地推荐,省级初评、复评和实地评估,首批认定了24个省一级学科、52个省二级学科。截至目前,这项工作已进行到第三批,共认定省一级学科40个、省二级学科103个。建设任务虽然很紧迫,但是认定工作一直遵循“分级负责、统筹推进,专业支撑、分类指导,示范引领、深化改革”的基本原则,确保每一个省级学科的认定都能在全省真正起到示范引领带动作用。每一批的认定工作,既是发掘好的经验和做法,又是问诊我省普通高中在学科建设方面遇到的困难和问题,努力将省级学科真正打造成全省普通高中教育的课程开发中心、教学研究中心、师资培养中心、教育评价中心、帮扶共建中心。
我省还实行动态管理机制,实行过程性考核和3年综合性考核相结合的考核制度。3年建设期间,省级学科达不到要求的或存在违规办学行为的,予以降级或淘汰。2024年12月,省教育厅印发《关于对首批普通高中省级学科进行中期评估的通知》,围绕政策及资金支持情况、制度保障情况、硬件配备情况、活动开展情况、目标完成情况等,对首批普通高中省级学科提交的材料进行了审核评估。首批省一级学科评估不合格的或评估通过但连续两次评估排名后3位的,降为省二级;省二级学科不合格的,给予一年的整改期,整改后评估仍不合格者,撤销其省级学科资格。动态管理机制保障了学科建设健康持续发展。
除了官方带动,各省级学科所在校也在全省积极发挥示范引领作用。2023年,首个普通高中省级学科联盟——河南省普通高中历史学科省级建设联盟成立;2024年11月,河南省普通高中物理省级学科联盟、河南省外语学科建设联盟相继成立。3个学科联盟包含了共计40个成员校,以学科联盟为依托着力发展特色学科建设,举办的相关活动更是辐射全省高中学校。
学科教室逐渐健全
为学科建设提供有力支撑
各地、各学校学科意识的增强,让全省普通高中学科建设步入“快车道”。同时,我省也进一步强调要加强组织保障、确保学科建设质量、建立动态评估机制,锚定新目标、破解新问题、开辟新路径、贡献新方案,为回答好普通高中“怎样培养人”的时代命题,交出具有示范、引领价值的河南答卷。
在各项保障中,我省特别强调要加强学科教室建设,要以学科教室建设为抓手,进一步做好普通高中学科建设工作。省教育厅于2023年专门印发《河南省普通高中学科教室建设指南(试行)》,包含13个门类的学科教室建设,主要包括“建设目标”“功能定位”“建设要求”“管理规范与指导评估”等4部分,供各地各学校结合实际参考。其中专门强调,要本着“好用、够用、实用”的原则,科学规划,合理配置,杜绝盲目追求高端豪华,造成资源浪费。
随着学科建设走向深入,各学校也意识到学科教室建设的重要性。郑州市第四高级中学的物理和历史学科为省一级学科,记者近日走进该校物理学科教室看到,其布局充分考虑教学需求和学生学习特点,划分为教学区、实验区、讨论区等不同功能区域;网络带宽足以满足教学视频播放、在线学习等多样化需求,为学科教学研究工作提供了强大的技术支持。学校还为学科教师配备了专门的办公室,建设了科学探究、电学与智能信控、航天科学工程与物理奥赛学科教室。
“2024年,学校物理学科教室建成并投入使用。学校每年都会拨专款用于物理实验设备的购置与更新,如2023年补充了竞赛仪器,2024年更是配备了一套完整的数字化信息系统实验仪器。这对创新物理课堂实验教学起到了关键作用,极大地满足了教学与研究需求,提升了学生的实践操作与创新思维能力。”郑州市第四高级中学党委书记叶玉昆向教育时报记者介绍。
许昌高级中学立足化学省二级学科,于2024年年初建成化学学科教室,功能丰富,与信息技术深度融合;河南省淮阳中学立足物理省二级学科,2022年建设了两个DIS数字化物理实验室,2023年建设了科学探究实验室和物理创新实验室,2024年开始建设物理学科教室,2023年、2024年连续投入资金用于物理学科教学资源库建设,为物理学科教学质量的提升和学科育人提供了丰富的资源储备;等等。
记者在采访中了解到,在教育教学方面,完善的硬件配备和特色学科教学环境的创设,可以极大地提升教育教学质量:教师能利用先进的教学设备和丰富的教学资源,开展多媒体教学、实验教学、小组讨论等多样化教学活动;学生在良好的学习环境中,学习积极性和主动性显著提高,学科素养和综合能力得到有效培养;在学科建设与研究方面,学科教室也可以为其提供有力支撑。
学科研究逐渐加速
紧密贴合时代发展需求
学科育人是学校落实立德树人根本任务的基本途径,学科的育人方式影响着人才培养质量。在课程选择性增强的背景下,学科教学必须解决“目中无人”的顽疾,充分关注学生多样化、差异化的需求。这也决定了普通高中多样化发展的关键——形成不同的发展优势,发展优势的内核是学科育人品质。因此,“如何提升学科育人品质”成了学校多样化发展要解决的首要问题。
在学科建设过程中,我省鼓励各学校积极开展学科研究,围绕教育教学方法、课程开发、学科发展等方面展开深入探讨,分析当前教学中存在的问题,提出切实可行的解决方案,并通过实践验证其有效性。研究成果不仅为学科的教学改革提供理论支持,也为学校和教师提供实践指导。同时,我省鼓励学校课题研究成果通过学术论文、专著、报告等形式进行推广,推动全省普通高中学科建设理论的不断创新与进步,进一步提升学科的学术影响力。
“一所学校、一个学科无论发展规划多么宏阔,发展目标多么诱人,其过程一定是要落实在教学上。”郑州市第47高级中学党委书记叶小耀说。
据叶小耀介绍,郑州市第47高级中学为此专门成立了学科建设领导小组和学科建设专家指导委员会,聘请了高校课程专家、学科专家和一线教学专家聚智聚力,引领和指导学科发展,确保学科建设的规范性、专业性、实效性。学校各学科中心在整体规划学科建设工作的基础上,聚焦课程研究、教研方式研究、学科教师专业发展路径研究、学科学业评价方式探索等重点领域和关键环节,用课题规范研究方式,用项目驱动研究与实践的结合,用成果强化问题解决指向,深入探索以学科专业化发展促进学科育人质量提升的机制、方法与策略。该校的思想政治学科和外语学科目前分别构建形成了以“政治幸福”为核心的特色课程体系、以中华传统文化与国际理解教育相融合的“二二五五”“魅力外语,自能发展”课程体系,课程有开发、有实施、有评价,极大地满足了在校学生学习需求,促进学生全面发展。
同时,我省也积极促进普通高中与教科研机构、高校合作,发挥教科研机构、高校在科研方面的指导作用,提升普通高中学科团队教师的教科研能力,进一步拓宽学科发展的半径。
带动特色高中建设
推动学校多样化特色化发展
全省教育大会提出,要推动高中教育多样特色发展,培养具有学科特长和创新潜质的人才。近三年来,我省还依托学科建设,打造特色课程资源,构建特色课程体系,带动特色高中建设,不断提升全省普通高中办学品质和育人水平。
为把这项工作做得更深入、效果更明显,我省多次组织普通高中学校校长、学科负责人,赴江苏、广东等地,围绕普通高中学科建设与课程开发、创新人才培养、教学创新改革等开展主题性观摩研讨学习。先后认定了两批45所特色高中,要求申报学校按照科技、人文、外语、艺体、综合高中5种多样化发展类型进行申报,学校必须满足有与认定类型有关的省级学科。
洛阳市专门制定了《学校学科建设三年规划》,以培育优势特色学科促进特色高中建设,切实将学科优势转化为育人成效;开封市以省级学科建设为切入点,积极构建特色学科育人体系,带动全市普通高中多样化发展和系统性变革;平顶山市自2022年以来,狠抓普通高中学科建设工作,做强做优普通高中特色学科,推动学校多样化特色化发展……以学科建设促进特色高中建设,将学科建设作为深化教育教学改革、推动普通高中多样化发展、构建高质量基础教育发展体系的重要工作路径,已经成为各地、各学校的共识。
回看这3年的发展轨迹,我省以普通高中省级学科建设为载体,在加强高品质学科育人体系建设、推进普通高中育人方式改革等方面,交出了具有示范引领价值的育人答卷。面对新的教育形势,我省将深入落实普通高中“1256工程”,充分发挥省市级学科的示范引领作用,把特色办学成果持续转化为推动全省普通高中高质量发展的强大动能,持续为教育强国、强省战略贡献力量。
统筹 | 张国强、朱荣玉
审核 | 杨晓谜
责编 | 赵浩男、贾元格
来源 | 《教育时报》作者:河南省教育融媒体采编中心、教育时报记者 靳建辉。(声明:“河南省教育厅”微信公众号刊载此文,是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益,请及时与我们联系,我们将及时更正、删除或依法处理。)
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来源:河南省教育厅