摘要：十一月末的敖汉旗，既有深秋的天高云淡，也有初冬的丝丝寒意。伴随着蓝天白云，敖汉旗的初中英语教师们在21日和22日，在新惠七中，再一次迎来了研修班第二期培训活动。本次培训活动由旗教育教学研究中心主办，英语教研员吴素芳老师主持，鲁东大学苏勇教授主讲，初中英语名师工
十一月末的敖汉旗，既有深秋的天高云淡，也有初冬的丝丝寒意。伴随着蓝天白云，敖汉旗的初中英语教师们在21日和22日，在新惠七中，再一次迎来了研修班第二期培训活动。本次培训活动由旗教育教学研究中心主办，英语教研员吴素芳老师主持，鲁东大学苏勇教授主讲，初中英语名师工作室成员参与示范课及单元教材教法分析展示。
21日上午，苏勇教授以AI赋能为主题的讲座
会议伊始，吴老师做简要致辞，对远道而来的苏教授表示欢迎和感谢，并对与会教师提出要求和期盼。
在饱含期待中，苏教授开始了以AI赋能为主题的讲座，主要内容为“新课标、新教材背景下“教—学—评”一体化的初中英语单元教学设计”。苏教授的讲座整体围绕AI和新课程标准进行，从当前的AI的发展与教育教学的密不可分，到信息技术和新课程标准的深度融合，向与会教师展现了人工智能在英语教育教学领域的广泛应用。
苏教授为大家推荐了在我国常用的AI工具，比如豆包、通义、Kimi、文心一言、讯飞星火等。这些工具可以充当我们教学路上的小助手，为我们分析单元结构、语篇内容、设计教学活动、生成量规等等提供抓手。随后教师们下载AI工具，体验与AI对话，给AI布置任务，并得到了有效的回应。这个活动在现场引起了剧烈反响，让所有教师耳目一新。
在讲解完这些行之有效的AI工具之后，苏教授便从新课标新教材“教—学—评”一体化角度，利用AI工具为大家展示如何基于语篇提炼主题观念、分析语篇内容和进行学情分析。他针对学生提出了三个问题：Where am I going? Where am I now? How can I close the gap? 从学生实际出发，根据SMART原则，用具体的行为动词利用AI为大家做单元目标和课时目标叙写范例。这一过程也赢得了与会教师的赞叹，让大家收获满满。
21日下午培训的内容为课堂观摩和专家点评
第 一节课由初中英语名师工作室成员徐占华老师做示范课：外研版 Unit4 Understanding ideas. 一节阅读课。教学流程如下：
一、Pre-reading
对已有知识经验的激活活动：头脑风暴：What festivals do you know? 随后向学生们简单介绍Water-splashing Festival, Tomb-sweeping Day, Nadam Fair，以及通过观看视频引领学生了解世界上更多的精彩的节日，最终通过看图导入本节课 An unusual Spring Festival。
二、While-reading
1.略读：What did the writer do during the Spring Festival?
How did the girl feel? Choose the writer’s words after the meal.通过这两个问题让学生从整体上把握语篇主题意义。
2.精读：引领学生分段朗读，获取梳理整合信息，回答 The writer’s problem, the writer’s solution, the result. 最后提问What does the round shape stand for?激发学生发散性思考。
三、Post-reading
1.根据思维导图Retell the passage.
2.Group work(6人一组)，讨论What is unusual about the writer’s Spring Festival?
3.Group work(6人一组)，讨论What is your family’s traditional dish for the Spring Festival? Can you cook it?
四、Summary and Homework
徐老师的阅读课为学生提供了阅读策略、启发学生对文本的深度思考，培养了思维品质，也激发了与会教师针对新教材采取新教法的思索。
第二节课由初中英语名师工作室成员董楠老师做示范课: 外研版 Unit4 Reading for writing,一节读写课。教学流程如下:
一、Pre-reading
1.Free talk: What do festivals mean to you?
2.转折引出本课主题：有些人的节日是为了团聚，而有些人在节日期间却不能与家人团聚，What do festivals mean to them?
3.看图回答问题。
二、While-reading
1.略读，概括每段段落大意。
2.精读:引领学生朗读第一段，回答the meanings of festivals for most people and Leng Wenying? How does the writer lead into the topic? 朗读第二段，回答What does Leng Wenying do? What do festivals mean to her? 合读第三段，回答How does she feel about her job and her family? 跟读第四段，补全表格。
三、Post-reading
1.根据思维导图Retell the passage.
2.深度思考本篇文本题目的意义。
3.Group work(6人一组)，讨论What kind of person is Doctor Leng? What do you think of the doctor?
4.观看视频，还有哪些人在节日期间要为人民服务?
四、Write a short paragraph about a person on duty during the festivals.
五、Summary and Homework.
董老师的读写课，为学生写作提供了思维框架，学生通过习得语篇内容，形成详细的写作支架，然后组织语言，逐渐就能构建写作篇章，久而久之定能提高写作技能。
苏教授针对以上两位教师的示范课做了点评，评价两位教师语言素质很高，文本挖掘比较深刻，对学生的引导层层递进，值得提倡。此外有一些需要注意的点值得探讨：一是目标的叙写一定要有具体可操作的下位行为动词，目标写好了，课堂就成功了一大半;二是为了激活学生的已知，导入的方法也有很多样，比如预测、头脑风暴、讨论、KWL等等;三是对语言的关注度不够高，要把语言的输入和对意义的关注结合起来，让学生们体会到语言之美;四是对学生们的授课可以考虑一方面要讲节日，一方面要讲责任。苏教授的点评掷地有声，在场教师用热烈的掌声感谢苏教授的建议和意见。
22日上午培训内容为初中英语名师工作室七人展示外研版Unit5 单元整体教学设计及课时设计
本次展示为力求最大程度上迎合新课标新教材的要求以及落地实际课堂中，吴老师带领七名工作室成员历经一个星期时间的准备：首先是成员认领任务，自行参考教师用书、教材和课标进行教学设计，然后是第一次一个多小时的线上集中研究，第二次线下六个多小时的集中研讨，第三次线下三个多小时的集中修改，第四次一个多小时的现场演练，最终形成了本次的单元教学设计和课时教学设计。工作室成员尽最大努力希望给全体教师一个满意的，接地气的汇报展示。
本次说课流程如下:
新惠七中的张振波老师从单元内容解读、学情分析、单元主题框架、单元教学目标、单元任务与评价进行说课展示。然后古鲁板蒿中学的包田龙老师、田元飞老师，新惠三中的卢晓莹老师、新惠七中的孙宇楠老师、新惠九中的孙国英老师、新惠四中的孟婧婧老师，分别从课时语篇分析、课时学情分析、课时教学目标、课时活动具体设计、效果评价和课时作业设计来进行说课展示
接下来，苏勇教授从总体上非常肯定我们教师的设计和付出，并作如下点评：
1.总体设计很好，尤其是在教材的分析、单元的框架分析、语篇分析上很详尽也很符合教材编者意图。
2.学情分析缺少一点针对本土学生的具体分析。建议利用人工智能做成问卷模型、矩阵，调查一下学生的真实readyness, needs and wants, problems and solutions。
3.单元教学目标和课时教学目标，一定要具体，诸如获取、梳理、掌握这些比较上位的词汇是不能真实落地的，最好还是要落实到用哪些句型和词汇去完成具体的活动，这样学生才能有具体抓手，教师才能可控可评。
4.在单元评价和作业评价上，不管是小组互评还是学生自评，一定要具备可操作性和有效性，不能为了形式而存在。
在本次培训接近尾声之际，吴老师发动大家积极提出教学中的实际困惑，请专家答疑解惑。老师们抓住时机，勇敢提问，苏教授更是不吝赐教，提出了很多能够实操的建议，为老师们的教学之路和教研之路指明方向。
本次活动是一场知识的盛宴，参会的教师积极认真地学习并努力地提升自我，为接下来的英语教学工作有序、高效地开展注入了新的活力。感谢敖汉旗教育教学研究中心提供的平台，感谢专家为我们带来的教育教学上最前沿的方向和动态，为我们提供的结合敖汉学情的教学建议，让我们学会了怎样利用人工智能更方便、快捷、多维的去教学。敖汉旗全体英语教师将持续保持学习的热情，积极思考，勇于探索，努力实现敖汉旗初中英语教学质效的提升。
来源：草原古都生活宝典
