摘要：有这样一种教育，它无关乎地域的界限，能跨越千山万水，抵达每一个渴望知识的心灵；有这样一种教育，它不在乎条件的优劣，能在简陋的环境中，绽放出最绚烂的智慧之花；有这样一种教育，它不拘泥于传统的模式，能以创新的思维，书写教育的崭新篇章。《第56号教室的奇迹》所呈现的

林州市直第五小学

打造你自己的第56号教室

林州市第五小学名师工作室“三人行”读书会

引言

有这样一种教育，它无关乎地域的界限，能跨越千山万水，抵达每一个渴望知识的心灵；有这样一种教育，它不在乎条件的优劣，能在简陋的环境中，绽放出最绚烂的智慧之花；有这样一种教育，它不拘泥于传统的模式，能以创新的思维，书写教育的崭新篇章。《第56号教室的奇迹》所呈现的，便是这样震撼人心的教育世界。

书中的雷夫·艾斯奎斯老师，就像一位执着的拓荒者，在第56号教室这片土地上，辛勤耕耘，播撒希望。他用信任代替恐惧，让教室成为了学生们心灵的避风港。在这个港湾里，孩子们无需害怕犯错，因为他们知道，每一次错误都是成长的契机。他用热情点燃热情，自己对知识的热爱如同熊熊烈火，照亮了学生们求知的道路。在他的引领下，孩子们不再觉得学习是枯燥乏味的，而是充满了探索的乐趣。他用规则培育自律，让学生们在合理的规则中学会自我管理，逐渐成长为有担当、有责任感的人。

《第56号教室的奇迹》带给我们的不仅仅是教育方法的启示，更是一种教育理念的重塑。它让我们明白，教育不是简单的知识灌输，而是心与心的交流，是灵魂对灵魂的唤醒，是用爱与智慧去点亮学生前行的路 。

小小教室，大大奇迹。我们都可以打造具有自己特色的第56号教室，这间教室有温度、有趣味、有归属感、有安全感、有创新性，是一间辽阔的教室。2025年1月22日，林州市第五小学名师工作室“三人行”读书会的三位老师同读一本书，并倾心分享心得，为我们打造自己的第56号教室做好了引领与示范。

《第56号教室的奇迹》这本书，如同一盏明灯，照亮了教育者前行的道路，也让为人父母者对教育有了更深层次的思考。它不仅仅是关于教学技巧的分享，更是一种对教育理念、教育情怀的深刻诠释，字里行间都散发着高情商与智慧的光芒。

在第56号教室里，雷夫老师创造了一个独特的教育世界。他深知，教育不是简单的知识传授，更是人格的塑造、品德的培养，他用信任取代恐惧，让孩子们在一个充满安全感的环境中自由成长，这种高情商的教育方式，让孩子们感受到尊重与关爱，从而激发了他们内在的学习动力。当孩子们不再害怕犯错，不再担心受罚，他们才能真正地敞开心扉，去探索知识的海洋。

雷夫老师注重培养孩子的阅读习惯，他认为阅读是生活的基石。通过引导孩子们阅读经典文学作品，让他们在文字的世界里领略不同的人生百态。这是一种高瞻远瞩的教育智慧，因为阅读不仅能提高语言表达能力和思维能力，更能让孩子们在书中找到解决生活难题的答案，提升他们的情商与素养。

为了培养学生的阅读习惯，我积极营造阅读氛围。在教室布置温馨阅读角，摆放可爱绿植与各类书籍，打造舒适阅读空间，班级定期开展班级读书日，沉浸阅读。我会了解学生兴趣爱好与阅读水平，根据不同特点的学生推荐不同的书籍。爱冒险的推荐《鲁滨逊漂流记》，喜欢动物的推荐《夏洛的网》，针对阅读能力弱的学生，从简单绘本入手，逐渐提升难度。举办多种活动，让学生将读过的书籍改编成短剧表演，开展阅读打卡挑战，学生每天阅读并记录，完成一定天数获小奖品，如书签、书籍等，培养学生的阅读兴趣。

在艺术教育方面，雷夫老师同样独具匠心。他让孩子们接触音乐、戏剧等艺术形式，不是为了培养艺术家，而是为了让他们在艺术的熏陶下，学会欣赏美、创造美。艺术教育成为了孩子们情感宣泄的出口，也是他们团队协作、增强自信的舞台。这种全面发展的教育理念，体现了雷夫老师对孩子们未来的深切关怀。他明白，一个拥有丰富内心世界和艺术修养的人，才能在面对生活的挑战时，保持乐观与坚韧。

《第56号教室的奇迹》让我深刻体会到，教育是一场爱的修行。雷夫老师用他的耐心、爱心与智慧，为孩子们打造了一个温馨而富有活力的学习环境。他教会我们，作为教育者，要用高情商的方式去引导孩子，关注他们的情感需求，发现他们的闪光点，激发他们的潜能。只有这样，我们才能真正培养出有责任感、有担当、有爱心的社会接班人。这本书不仅仅是教育的指南，更是对人性的尊重与关怀的体现，值得每一个关心教育的人细细品味与借鉴。

《第56号教室的奇迹》为教育者们提供了一个充满智慧与爱的教育蓝图。读完这本书，心中满是对雷夫老师教育理念与实践的钦佩。

一、关于教育环境的营造

雷夫老师的第56号教室是一个独特的教育空间。在这里，教室的布置不仅仅是简单的桌椅摆放和墙面装饰。他精心打造的教室环境充满了文化氛围，每一个角落都在诉说着学习的重要性与乐趣。从摆放有序的图书角，到展示学生作品的区域，这一切都体现出对学生主体地位的尊重。这种环境能够潜移默化地影响学生，让他们感受到学习是一件充满趣味和意义的事情。与一些传统教室中单调、乏味的布置形成鲜明对比，它让我意识到教育环境对于学生成长的巨大影响力。一个良好的教室环境可以成为激发学生学习兴趣的源泉，让他们更加热爱学校生活，积极主动地投入到学习中去。

二、对教育理念的感悟

1. 信任与尊重雷夫老师给予学生充分的信任和尊重。他相信每个孩子都有无限的潜力，即使是那些在其他老师眼中调皮捣蛋或者学习困难的学生。这种信任不是空泛的口头表达，而是贯穿于教育教学的每一个环节。他尊重学生的个性差异，不会用单一的标准去衡量所有的学生。在我们的教育实践中，往往容易陷入以成绩为单一评价标准的误区，忽略了学生在其他方面的闪光点。雷夫老师的做法提醒我们，尊重和信任是打开学生心灵之门的钥匙，只有当学生感受到被尊重和信任时，他们才会真正地接受教育，愿意努力去成长和进步。

2. 高期望与高要求雷夫老师对学生有着很高的期望和要求。他不是简单地让学生达到基本的教育标准，而是鼓励他们追求卓越。这种高期望并非不切实际的苛求，而是建立在他对学生深入了解和相信他们潜力的基础之上。他深知，当老师对学生寄予厚望时，学生也会对自己有更高的要求。在日常教学中，我们有时会因为担心学生压力过大或者为了避免学生产生挫败感而降低要求。然而，雷夫老师的经验表明，适当的高要求能够激发学生的斗志，促使他们挖掘自己的潜力，向着更高的目标前进。

三、教育方法的启示

1. 阅读的力量雷夫老师非常重视阅读。在第56号教室，阅读是一种生活方式。他通过各种方式鼓励学生阅读，如开展阅读活动、组织读书分享会等。阅读不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养他们的思维能力、想象力和语言表达能力。在当今社会，信息传播方式日益多样化，但阅读依然是获取知识、提升素养的重要途径。我们应该像雷夫老师一样，把阅读作为教育的重要组成部分，引导学生养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中汲取成长的力量。

2. 品德教育的融入雷夫老师将品德教育巧妙地融入到日常教学中。他不是通过枯燥的说教，而是通过言传身教和具体的事例来引导学生树立正确的价值观和道德观。例如，在处理学生之间的矛盾时，他注重培养学生的同理心和宽容心。品德教育是教育的根本，一个有良好品德的学生才能真正成为对社会有用的人。在我们的教育中，往往容易将知识教育与品德教育割裂开来，而雷夫老师的做法为我们提供了一个很好的范例，让我们认识到品德教育应该贯穿于教育的全过程，与知识传授紧密结合。

《第56号教室的奇迹》是一本充满教育智慧的书籍。它让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是营造环境、传递理念、运用方法的综合艺术。雷夫老师的教育实践为我们提供了宝贵的借鉴，激励我们在自己的教育道路上不断探索、创新，努力为学生打造一个充满爱、智慧和成长机会的教育空间。

《第56号教室的奇迹》这本书吸引了我。“56号”和封面上这个打着领带，穿着一身非常质朴的西装，身材微胖，脸上有点络腮胡须的中年男子，吸引我一探究竟。

读完这本书，我受益匪浅，它让我坚定了自己教育教学的的理念，让我对未来的教育事业有了更清晰的定位，同时也学习到了很多教育教学的智慧，总结梳理了文中的几句话，分享给大家:

对教育，我不过是比其他人多了一点热爱

“爸爸，你会赢吗？”

“不会。”

“那你为什么还要去辩护？”

“因为他需要我。”

这是哈伯·李的小说《杀死一只知更鸟》中的一幕。

一个白人律师，了解案情后，他明知道没有胜算，仍然决定去替犯罪的黑人辩护，因为他认为这个黑人是无辜的。这段父子对话一直深深印在雷夫的心中，或者说，在他的心里埋下了一粒种子，让他的人生发生了很大的转折。在那间破旧甚至时常漏雨的教室里，雷夫坚守25年且热情如故。或许，对教育，我们也需要多那么一点点热爱。

我也总是犯错误，常常有失败感

回首教学生涯，雷夫说，他犯过不少错误。“我知道我并不是英雄，我只是一个普通老师。”在所有的演讲中，这句话雷夫重复了很多次。在教育教学的路上，我们也都是一个个成长中的孩子。雷夫坦言 ，他是一个好老师，但仍然无时无刻地感到教学的艰难，无时无刻。这认为这就是真正的教育过程，因为热爱，所以遇到艰难时不要放弃，重要的是我们每个人都在努力。

学生看着你的一言一行，你就是榜样

在雷夫心中始终恪守一个准则，我是孩子的榜样。无论在家里还是在学校，雷夫都很注重自己的一言一行，他总是提醒自己：绝对不要忘了，孩子们一直在看着你，他们以你为榜样。别想糊弄小孩儿，他们很聪明，一定会识破的你要求他们的做的事情，自己首先要做到。在霍伯特小学，雷夫和气待人、认真勤勉，因为他希望自己是学生们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的那一个。

在平时的教学中，我也秉承这样的观点，我用实际行动让学生看到，老师答应学生做到的事情一定做到，那么同学们答应老师的事情也一定要做到，我希望孩子们看到我的亲切、真诚、善良、认真、勤奋，成为孩子们值得信任和依赖的人，为孩子们打造一个奋进而又友善的学习氛围。

让课堂成为学生非常向往的地方

雷夫认为，大多数学生之所以在课堂上表现不好，是因为他们感到无聊枯燥。他的策略就是让课堂成为学生们非常向往的地方。他认为教育最重要的是“防患于未然”，就像治病一样，最高明的医生是预防疾病，这比治疗疾病效果更好。是的，最好的班级管理就是让你的课堂活动变得非常有趣。如果学生对教学感兴趣，那么不良的表现自然也就消失了。在资源如此丰富的时代，我们也要反思自己的教学，充分利用各种教学资源，设计形式多样的教学活动，通过活动让学生投入学习！

我的教室里不是多了什么，而是缺少了害怕

刚参加工作的时候，老教师或者领导肯定提醒过你。比如不要对孩子太亲切，那样孩子会不怕你。但是雷夫老师说了，他要让教室里没有害怕。没有了害怕，能拥有的是什么呢？喜欢安全，温馨，阳光…… 回到教育的本质，雷夫认为要培养的学生应该有健康、健全的人格品性。

老师可以严格，但不能不公平

学生并不介意老师严厉，但他们讨厌不公平。一个孩子表现不好，结果全班要跟着受罚。这完全没有道理的行为，我以前也做过。这就好像抢了银行，却让别人去坐牢，这不公平。这样一来，学生怎能跟我建立信任呢？

抓中间，而非抓两头

在处理孩子的问题上，他的策略是：让捣乱的孩子退出活动，主动找他谈。他让课堂变得非常有趣，以至于不能上课，本身对孩子就是一种惩罚。为了避免惩罚学生，在班级管理中，雷夫“抓中间，而非抓两头”。他他把精力花在一直被忽略的第二类学生身上，第二类学生因为得到了关注，终于有人信任他们了，他们会变得像第一类孩子一样好。而第三类孩子现在也没法儿捣乱了。因为第二类孩子喜欢学校，喜欢学习，第三类孩子想捣乱的时候，他们发现周围的人都在学习，学的也那么起劲儿，没人理他们。

确实如此，刚接上届毕业生那个新班的时候，我撤除了之前的绝大部分班委，给那些课堂积极展示的第二类同学机会，让第一类同学有了危机意识，第三类同学也参与班级管理，很快把班级的学习积极性调动起来，让班级纪律逐渐步入正轨。

在家校沟通方面，雷夫设置了“父母返校夜”的活动。他会向家长提一两个帮助孩子的建议，但是从来都不会提太多建议。他想让家长知道他非常喜欢他们的孩子。因为任何家长都不希望老师不喜欢他们的孩子。

在管理上，雷夫操心的是如何给孩子一生受用的技能。雷夫为孩子们提前展示了“道德发展的六个阶段”，并且贯穿教育始终，他会用具体的事例向学生说明第五个阶段的行为是什么样的？第六个阶段的行为是什么样的？自己现在正处于那个水平，让学生对自我进行评价，从而养成自学自律的好习惯 ……雷夫还有很多很多值得我们学习的地方，希望大家有空都能来读一读《第56号教室的奇迹》。

最后我想用于永正老师的一段话来结尾。于永正老师说，什么是素质教育，就是教师素质的教育。教师有什么样的素质，他就会有什么样的教育。于老师感慨，如果有来生，他想他会做一个更出色的老师，一个更受学生欢迎的老师。他遗憾年轻的时候不会教，会教的时候又老了。

此生，有幸成为一名教师，必多一份热爱，多一份忠诚；努力提高自身素质，业务能力；不负青春，不负少年。

来源：海瑛教育