摘要：知道元素的概念，理解不同元素最本质区别是核电荷数（即核内质子数）。

初中化学3单元课题3《元素》第1课时五字教学设计

【教学目标】

1.知道元素的概念，理解不同元素最本质区别是核电荷数（即核内质子数）。

2.逐步记住一些常见元素的名称和符号，能说明元素符号表示的含义。

3.理解元素化学性质与其原子核外电子排布最外层电子有关。

4.记住地壳中主要元素含量，了解生物细胞中的元素组成。

5.通过微观想像、分析、讨论、对比，进一步认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

6.知道元素的简单分类。

7.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。

【设计思路】首先通过提出具有趣味性、启发性、目标性及科学性的问题（由易到难，由浅入深），激发学生学习兴趣，创设探究性教学情景，认定教学目标；之后引导学生在固有知识基础上，经过阅读、思考、假设、推断、讨论、交流、测评、反思等合作与探究性学习活动，引导学生形成元素概念，学会用元素符号表示常见元素，学会根据原子序数，利用元素周期表查找指定的元素。

【教学重点】不同元素最本质的区别、“化学变化过程中元素不变”的观念形成、常见元素符号的书写、根据原子序数在元素周期表中查指定元素。

【教学难点】不同元素最本质的区别、进一步形成“化学变化过程中元素不变”的观念、常见元素符号的书写。

【教学方法】疑、议、析、结、评五字教学

【教学准备】1、“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”“伊利学生高锌高钙奶粉”等生活用品外包装；2、铁、铜、锌粒各一瓶（贴有中文标签）；3、水分解、硫燃烧分子示意图课件、元素周期表课件及课堂测评题课件等。

【教学过程】

【设置疑问，创设情境1】

1.悬疑引入，激发兴趣：我们所处的世界丰富多彩、万物各异。那么世界万物是有什么形成的呢？其实世界万物是由100多种元素组成的。那么，元素又是什么东西呢？这就是我们本节课将要学习的内容——元素（板书课题）。

2.提出问题，引导学习：

（1）阅读教材P59页内容，说明氢元素表示什么？它与氢原子有何联系？氧元素表示什么？它与氧原子有何联系？说明碳元素表示什么？它与碳原子有何联系？

（2）说明元素表示什么？它与原子有何区别与联系？不同元素最本质区别是什么？

（3）下列两个反应中，分子是否发生了改变？元素是否发生了改变？说明了什么？

（4）说出地壳中含量居前六位的元素名称？列举生物细胞中的主要元素？并说明元素是如何让存在的？

（5）元素化学性由什么决定？

（6）元素、分子、原子、离子有何联系？

【阅读思考，探讨交流1】

1.学生阅读相关教材，独立思考问题。

2.学生分组探讨交流。

3.教师巡回个别指导。

【辨析点拨，引导探究1】

1.氧气分子、过氧化氢分子、二氧化碳分子中都含有氧原子，其核电荷数，即核内质子数都是8，则把它们统称为氧元素，也就是说，把核电荷数（即质子数）为8的所有氧原子统称为氧元素；同样氢气分子、水分子、氯化氢分子中都含有氢原子，其核电荷数，即核内质子数都是1，则把它们统称为氢原子，也就是说，把核电荷数（即质子数）为1的所有氢原子统称为氢元素。那么元素的含义是什么呢？不同元素最本质区别是什么呢

2.氧原子微观粒子，可以说几个氧原子，而氧元素是所有氧原子的统称，它是宏观的，能说几个氧元素吗？元素与原子有何联系？元素与原子有何区别？

3.投影出示过氧化氢分解、硫燃烧分子示意图课件，分子发生了怎样变化？元素呢？

4.物质由元素组成，分子、原子、离子可以构成物质；元素是宏观的，分子、原子、离子是微观的。元素、原子、物质，可以木材、木材粉末、柜子比喻，木材好比元素，木材粉末好比原子，柜子好比物质。

【推写结论，共同认定1】（小结板书）

一、元素

1.什么是元素？具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

（1）元素与原子

联系：核电荷数（质子数）相同的原子统称为元素；

区别：原子是微观粒子，既可以讲种类，也可以讲个数；元素是宏观的，只能讲种类，不能讲个数；

（2）不同元素的最本质区别：核电荷数（即核内质子数）不同；

（3）元素的化学性质决定于（其原子结构）最外层电子数

（4）元素、分子、原子、离子关系：

2.元素的存在:

（1）100余种元素存在于3000多万种物质之中；

（2）地壳中元素含量：氧硅铝铁钙钠钾等；

（3）生物细胞中的主要元素：

3.元素在化学反应前后不变；

【课堂练习，评价反思1】

观察“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”“伊利学生高锌高钙奶粉”等生活用品外包装，列表说明其含有的元素？

【设置疑问，创设情境2】

1、悬疑引入，激发兴趣：

（1）出示贴有中文标签的铁、铜、锌粒各一瓶，它们分别是由什么元素组成的？如果是没有学过中文的外国人，他能回答这个问题吗？

（2）元素是重要的化学知识，能否用一种世界各国都能公认的符号表示元素呢？如何表示呢？这就是我们下来将要学习的问题——元素符号（板书课题）

2、提出问题，引导学习：

（1）道尔顿的元素符号为什么不能被广泛采用?

（2）现在国际上是怎样统一表示元素符号的？在书写元素符号时应注意什么问题？

（3）前面分散记忆的符号都是元素符号，请你默写出来。

（4）根据默写的上述元素中文名称，你可以把元素大致分为哪几类？

【阅读思考，探讨交流2】

1、学生阅读教材内容P61-P62页第二段，独立思考问题；

2、学生分组探讨交流；

3、教师巡回个别指导；

【辨析点拨，引导探究2】

1、投影出示“道尔顿的元素符号”，为什么未能被广泛采用?

2、国际统一使用的元素符号——元素拉丁文名称的第一个字母（大写），若第一个字母相同，附加一个小写字母来区别；

3、元素符号能表示元素，还能表示什么呢？

【推写结论，共同认定2】（小结板书）

二、元素符号

1、怎样正确书写元素符号？“一大二小”

2、元素符号表示什么？（1）一种元素；（2）某元素的一个原子；

3、元素简单分类？

【课堂练习，评价反思2】

一、课堂测评（测评题以投影出示，学生把答案写在练习本上。）

二、评价反思

1.学生交换评卷；

2.学生自我反思评价；

3.教师针对测评反馈情况，抓差补缺；

【作业布置】1、课堂作业：教材P65第3、4、5题；2、课外作业：教材P65第1、2题；从生物学或科普书刊中或常见食品中查找几种食品的元素组成，并列表说明；识记：铂-Pt、金-Au

来源：山石谈教育