摘要：摆在面前的事实是，社会只会发展得越来越快，不可能原地踏步，等学校缓过神来往往为时已晚。重塑学校教育这件事，你每慢走一步，就会让年轻人在面对未来真实社会的洗礼时更加脆弱，更加不堪一击！——托尼·瓦格纳，《为孩子重塑教育》

北京十一学校分校章巍校长在郑州课博会演讲核心观点梳理

1）过去20年，我们的教育把人变得更像机器；接下来的20年，技术将把机器变得更像人。

2）人工智能时代的到来，正在让传统意义上的知识加速“失效”，也正在重新定义学校存在的意义。

摆在面前的事实是，社会只会发展得越来越快，不可能原地踏步，等学校缓过神来往往为时已晚。重塑学校教育这件事，你每慢走一步，就会让年轻人在面对未来真实社会的洗礼时更加脆弱，更加不堪一击！——托尼·瓦格纳，《为孩子重塑教育》

3）知识属于社会，但素养却属于个人；知识可以依靠他人传授，但素养却只能自我生长。

4）单元教学设计三要素:大概念（概念引领）、核心问题（问题导向）、核心任务（任务驱动）。

5）大概念”主要源自英文“big idea”,它并非指学科中某一知识的具体概念，而是指相对稳定的、有共识性和统领性的、能够反映学科本质的核心观点。

大概念：鲜明的学科观点、可迁移的学科规律、深刻的学科判断。例子：鲜明的学科观点——引入符号使数学具有更大的普适性。深刻的学科判断——战争、移民和贸易，导致了语言、习俗和观念的传播。可迁移的学科规律——艺术作品的价值不完全取决于技法，而在于其思想内涵。

大概念是课程内容通往核心素养的阶梯；大概念是核心素养楔入知识的固定锚点；大概念是核心素养在单元内容上的投影。大概念是连起素养与知识之间的重要一环。

6）大概念的困境：大概念的专业性决定了它无法直接呈现给学生。

7）大概念与核心问题就像一枚硬币的两面。例子：大概念——托物言志散文中的事物是作家寄托自身情感和态度的载体；核心问题——托物言志散文中的事物，为什么不像科普类文章中那么追求科学客观？《因式分解》大概念——同一数学对象的不同形式会提供不同的信息和视角；核心问题——同一个算式用“和”与“积”两种形式表示，各自的优点和不足分别是什么？核心问题是大概念在学生层面的“翻译”，如果大概念是谜底，那核心问题就是它的谜面。

8）只有引领学习者持续思考并努力回答核心问题，才能真正了解他们对大概念的理解状况。

9）什么是好的核心任务？比较例子：核心任务一：为西游人物制作形象卡。请你为《西游记》中你最喜欢的人物制作一个卡片，其中包含人物的外形描述、性格分析、技能介绍和经历说明，最后还要配上一幅你手绘的精美插图呦！核心任务二：演绎西游片段请你们小组选择《西游记》中最喜欢的一段情节，以舞台剧的形式进行表演，在忠于原著的基础上，可适当进行合理的改编，以便更好地体现人物性格！核心任务三：补写西游故事

明末清初的小说家董说曾在“孙悟空三调芭蕉扇”之后插入了一段孙悟空在幻境的见闻，借此表达自己的思想。如果请你在《西游记》相连的两回之间插入一回，你会选择插在哪里？又会是怎样的一段故事？请你写出来。写作要求：①故事要完整，起因、过程和结局合理；②师徒四人均要出场，性格特点不能改变；③重新创设途径的地点、遇到的妖怪及其兵器、法术等；④语言风格与原著保持一致，比如在必要处添加“有诗为证”。

又一例子：核心任务：拯救大明计划。请创作一篇短篇穿越小说，讲述你穿越回明朝末年崇祯帝时期，如何通过各种尝试，来努力挽救明朝的灭亡。你的角色自拟，但要史实正确，推理有逻辑，过程清楚，想象合理。注意：①不能改变当时的生产力水平，②也不能改变当时社会主流意识形态。

10）如何设计核心任务？《数据的收集与处理》例子：一年一度的学生代表大会即将召开，你作为一名大会代表，负责的是食堂窗口合理配置的提案撰写工作。请你组织本组成员展开工作，运用所学的统计学知识最终形成一份有理有据、表述清晰、建议有效的提案。

11）学生怎样学习，取决于我们怎样设计。

12）我们需要走出经验的丛林。我们对自己经验的改造、提升和转化，将决定我们独特的专业价值。

来源：教育领域王红顺