摘要：4月下旬的一天午后，我正在办公室备课，突然听到教室里传出一阵阵怪笑声：“哈哈……哈哈哈……哈哈哈哈……”

达克利斯之剑

1988年，我在花山中学任二（1）班班主任。

4月下旬的一天午后，我正在办公室备课，突然听到教室里传出一阵阵怪笑声：“哈哈……哈哈哈……哈哈哈哈……”

“什么课呢？至于这么乐！”我觉得笑声不对头儿，一查课程表看到下午第一节是历史课。

我急匆匆来到教室后门，从防盗门上的小窗往里一看，看到投影仪正在播放南京大屠杀的画面。大屏幕上，一个狰狞的日本鬼子正攥着一个幼儿的两只脚，狠命地将幼儿的脑袋摔向石柱。

“哈哈哈……”随着幼儿脑浆迸裂，教室里又响起一阵怪笑声。

我听着怪笑声特别刺耳，心“忽悠”一翻，觉得眼前的场景似曾相识，猛然想起了鲁迅在《藤野先生》中写的那群“闲看枪毙犯人的人们。”

这时，教室里有学生发现了我，他们不住回头向后门看，引得更多的学生跟着回头向后门看。

教室里的怪笑声越来越小，渐渐完全消失。

我怅然若失，怀着苦涩的心情怏怏地回到了初二办公室。

我再也无心备课，呆坐在椅子上眼前浮现出一处断壁残垣，那是圆明园遗址。我看到了几十个身穿校服的中学生，正在遗址破碎的石块上跳跃着、追打着、尖叫着，个个欢呼雀跃、欣喜若狂；我又看到了九个戴着校徽的男女大学生，聚拢在镌刻着“圆明园”字样的石碑前合影留念，人人摆好姿势、笑容可掬；我还看到了一对年轻情侣在大水法遗迹前面对镜头，同撑一把花伞，半依半偎，男的西装革履，女的婚纱拖地，二人喜形于色、幸福无比。

我知道这些都是自己刚上大学时，参观圆明园遗址时亲眼看到的情景。

我的心震颤了几下儿，心里苦楚地说：“面对民族的耻辱，俺们中国人怎么就这样麻木？ ‘秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也’，这是杜牧在《阿旁宫赋》里写的，可现在的同胞怎么连哀都不哀了呢？！”

我想到这里，感觉自己的心像被针刺了一下儿，疼疼的，酸酸

的。我在惆怅之余不禁在心中发问：“难道这就是我们一直进行爱国主义教育的结果？！难道民族的奇耻大辱竟不足以震撼沐浴在祖国强盛阳光下的国人？！！”

“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。” 我心中默默地吟咏着《阿房宫赋》里的句子，感到一把寒光闪闪的达摩克利斯之剑正悬挂在自己的头顶。

“我们的同胞怎么啦？！我们的爱国主义教育究竟应该怎样进行？！！”我悲愤地想着陷入了沉思。

第七节课，我让每个学生拿出一张纸。学生们想起历史课上怪笑的事，都做好了写检查的准备，一个个低着头儿等着挨批评。

“请每位同学把咱们的《国歌》歌词默写一遍。”我若无其事地说。

“啊—”学生们都睁大眼睛。

我又把要求重复了一遍。

教室里顿时安静下来，大部分人开始伏案默写，还有小部分人四下张望。

我一气呵成写完《国歌》的歌词，抬起头看到学生们都在东张西望，就走下讲台逐一查看学生默写的情况，竟没有一名同学把《国歌》的歌词完整的写下来，还有相当多的人把词曲作者写成了大陆或港台当红歌星和影视明星。

我们不解地摇着头打开了投影仪，大屏幕上立即展示出《国歌》的歌词。

“请同学们把正确的歌词抄在你的那张纸上，然后对照着自己默

写的内容自查，把写错的地方改正过来。” 我望着一个个稚气未脱的孩子爱怜地说。

我看着同学们都完成要求后，就利用投影仪介绍了国歌产生的时代背景。

生动的讲解、形象的画面触碰到了同学们的心灵深处，同学们听得都很认真。

体育委员刘洋深有感触地说：“《国歌》虽然经常听，也跟着唱，可要是突然让默写，还真写不下来，单独唱更唱不下来！”

同学们纷纷对刘洋的话表示赞同。

我趁热打铁布置了硬性任务：“每位同学必须在一周之内熟练地完整默写《国歌》的歌词，并能独自熟练地歌唱《国歌》。”

第二天下午，我带领着全班学生走进了班中同学蒋丽竹的家，前来走访蒋丽竹的祖父。

老人听着孩子们提出的一连串儿问题陷入了沉默，像是在回忆，又像是在深思。

渐渐地，老人面色越来越凝重，眼里噙满了泪水。

过了很长时间，老人才凄厉地说：“不愿想啊！更不敢想啊！！日本鬼子都是畜生，根本不把咱当人看，中国人的命在他们眼中还不如一只蚂蚁呀！”

客厅里弥漫着悲凉凄惨的气息，我和同学们都被老人的情绪所感染。

老人停了片刻用颤抖的声音说：“1931年我才5岁，刚上小学一年级。9月24日早晨，校长走进教室悲痛地对我们说，‘九一八’事变爆发了！日本人打进来了！！东北军全跑了！咱们都成了亡国奴！！！”

老人打开一本变了色的书，指着其中的一页说：“校长讲完国文老师走了进来。国文老师让我们打开课本，翻到法国作家都德的《最后一课》，就是这一页！国文老师给我们讲完《最后一课》后悲愤地说，这……这也是我们的最后一课……孩子们……永远记住—中文是世界上最好的语言……我们永远是中国人……中国人啊—”

老人说不下去了，饱经沧桑的脸上流下两行眼泪。

过了很久，老人用变了音儿的声音说：“国文老师说完，像一个没了娘的孩子呜呜哭起来……教室里顿时一片哭声……57年过去了，现在我还淸晰地记得当时的哭声、当时的感受、当时鼻涕流到嘴里的滋味……呜呜……”

我和同学们都跟着老人一起流泪，聚精会神地听着，思绪被老人的讲述带到那心酸的往事中。

“孩子们，你们玩儿过跷跷板吧？”老人的一句话把我和同学们的思绪拉回到现实中来。

“啊……啊！玩儿过—”有的同学略微迟疑后回答。

“我亲眼看到日本人在咱中国孕妇的肚子上放一块长木板，木板每头各坐一个鬼子压跷跷板！”老人悲愤地说。

“啊！会怎么样？！”有人惊恐地问。

“惨呀！孕妇嚎叫一声，肚子被压破，肠子、血水流了一地！母亲和胎儿都死了！”老人凄惨地说。

“日本鬼子真不是东西，一个个该千刀万剐！”同学们愤愤不平。

“日本鬼子都是活驴，什么坏事都干！一个个就跟魔鬼似的，对咱们中国人随便枪杀、活埋、刀劈、火烧、强奸……”老人继续哭诉着，

两个小时就在老人和我们师生一同流泪中过去了。

临别时，老人语重心长地说：“我听丽竹说你们看《南京大屠杀》的投影时好些孩子还乐？！孩子们，要是当了亡国奴，你哭都找不着北呀！咱们应该牢记那段血泪史，发愤图强，国家强大了，看谁还敢再欺负咱！”

回校的路上，我和同学们都低着头默默地走着，没有一个人说话，只有轻微的脚步声。人人心中都充盈着哀思和愤慨，极为强烈，挥之不去，萦绕着、纠缠着。

星期一，教室，班会。

我走上讲台，面向学生什么话没说，用左手食指和拇指捏住鼻子，紧闭着嘴开始憋气。我的脸越来越红，眼越睁越大，直到憋不住才松开手。

同学们开始看到我莫名其妙的举动都惊呆了，教室里鸦雀无声，后来渐渐地小声议论，直到我放手后才活跃起来。

我喘着粗气说：“请同学们都像我这样捏住鼻子、闭紧着嘴尽力

憋住，直到憋不住为止，看谁憋得时间最长。一、二，开始！”

随着口令，同学们都按照我的样子做起来。我拿着秒表计时。

1秒、2秒、3秒……到了30秒，就有人的头和上身摇晃起来。刚过60秒，越来越多的人松开了手，大口大口地喘气。到了110秒，刘洋最后一个松开了手。

我立即叫起刘洋问道：“你是最后一个松开手的，最有发言权，闭着嘴捏紧鼻子不许呼吸是什么滋味儿？”

“憋……憋死了……难……难受—”刘洋捂着胸口断断续续地说。

“难受？！”我追问道。

“比死……都……难受—”刘洋扶着桌子大口喘气。

“其他同学什么感觉？”我高声问。

“难—受—”回答只有这两个字。

“请同学们先看一段投影。”我说着打开了投影仪。

大屏幕上出现了一个密闭的房间，里面一个中国人逐渐眼球凸出眼眶外，浑身剧烈痉挛，接着肚皮破裂，内脏爆出。

“啊！”教室里一片恐怖的叫声，学生们惊恐万状。许多人脸都吓绿了。

“这是伪满时期日本731部队真空室进行实验的真实影像。日本鬼子把健康的中国人关进密闭的房间，然后慢慢地把里面的空气抽尽。人就会因为所处的空间没有空气而出现刚才看到的情况！”我说着把大屏幕上的恐怖画面定格。

“太可怕了！太可怕了！”学生们都心有余悸地说。

“刘洋才憋110秒，其他同学都没憋到这个时间就受不了了。如果你真的被日本鬼子关进731部队的真空室成为试验品，根据刚才的体验自己去想象你会是什么感受！”我指着大屏幕上定格的恐怖画面说。

“日本鬼子真不是人生的！不把咱中国人当人看！！”同学们义愤填膺。

“亡国奴的命运就是这样！日本鬼子残害咱们中国人的手段多着呢，你做梦都想不到！同学们再看这个人是谁？”我说着操作多媒体，在大屏幕上立即出现了一个日本军官。

“板垣征四郎！”几个男生异口同声地喊道。

“对！这正是二战时期日本甲级战犯板垣征四郎！！板垣征四郎的双手沾满了中国人民的鲜血……”我利用投影仪向同学们展示着板垣征四郎的累累罪行。

突然，我问道：“区区的小日本儿为什么胆敢侵略咱们偌大的中国？”

同学们面面相觑，都不知怎么回答。

我提高声音说：“就是这个板垣征四郎说过的一句话很能代表日本侵略者的心态。他说，中国人是一片散沙，只要给他们最起码的生存条件，至于被什么人统治，就无所谓了！”

“板垣征四郎在放屁！”刘洋带头骂道。

“对！那小子在放屁！”教室里一片骂声。

“同学们，文明点儿！骂人没用，关键是咱们自己要引以为戒警钟长鸣。同学们，你们谁知道日本侵华时期，咱们中国出了多少汉奸吗？”我问完接连叫起几个同学都没人知道。

“210万！”我说着在黑板上写出这个数字。

“哇塞！这么多！”许多人惊呼。

“侵华日军总共才100多万人，当时全中国才四万万人，相当于每200个中国人就出一个汉奸！”我情绪激动扫视了全体学生后接着说：“空穴来风，苍蝇不扒没缝儿的蛋！板垣征四郎的话倒是给咱提了个醒儿，如果咱们居安而思危，思危而有备，有备而无患，坏事就变成了好事！同学们再看这是什么？”随着我的操作大屏幕上出现了一把寒光闪闪的宝剑。

“达摩克里斯之剑！”许多同学说。接着我就刘洋给同学们介绍了达摩克里斯之剑。

刘洋的话音刚落，我就接着说：“达摩克利斯之剑中文称悬顶之剑，用来表示时刻存在的危险。就像咱们现在，虽然国家日益强盛，但仍然面临着诸多危险，在国内全民素质正在滑坡，在国外反华势力还极其猖獗，最典型的就是美国的和平演变政策。所以，咱们必须时刻保持高度的警惕性，先提高我们每个人自身的综合素质，再引领全国人民提高全民素质，共同为实现中华民族伟大复兴而奋斗，决不能让任何敌视中国的阴谋得逞，永远不能做亡国奴！！”

同学们都听得入了神，一个个小拳头攥的紧紧的。

下课后，那天在历史课上怪笑得厉害的10多名同学一起主动找到我，先后低着头承认了错误。

第二天早读，同学们依照前例默写《国歌》的歌词，结果正如我所预料的那样，全班同学都在5分钟内正确完成。

接下来几天，我检查了那次布置的另一项任务，结果更令我满意，全班同学都能独自熟练地唱《国歌》了。

又过了一天，经我提议和全班同学一致通过，我们班从此在班内称为“复兴班”，并在后黑板的正上方悬挂了一张达摩克利斯之剑的大幅照片。

来源：认真的读书人