摘要：我国高等教育体系改革的主要目标是培养德才兼备的应用型人才，注重学生综合素质的培养。大学英语教学的重点在于提升学生的跨文化交际能力，除了基本的听、说、读、写、翻译等语言技能外，还要进一步提升学生的语言文化素养。文学作品的语言描述精准、生动，作品内涵更是深刻而丰富
我国高等教育体系改革的主要目标是培养德才兼备的应用型人才，注重学生综合素质的培养。大学英语教学的重点在于提升学生的跨文化交际能力，除了基本的听、说、读、写、翻译等语言技能外，还要进一步提升学生的语言文化素养。文学作品的语言描述精准、生动，作品内涵更是深刻而丰富，学生通过阅读文学作品，不仅可以掌握更多的语言应用技巧，而且可以认识到文化的多样性，开阔学生眼界，文学作品中的思想内涵还能够引导学生树立正确的人生观、价值观。在大学英语教学中融入英美学文学作品，有助于提升学生的人文素养，拓宽其国际视野，通过英美文学作品还能使学生认识到中西方文化的差异，进一步培养其跨文化交际意识。因此，探讨英美文学融入大学英语教学中的具体路径具有重要的现实意义。
一、英美文学融入大学英语教学中的价值
高校大学英语教学中融入英美文化的价值主要体现在以下几个方面。首先，促进学生人文素养的提升。人文素养是学生综合素质的重要组成部分，英美文学作品中包含着丰富的文化内涵、人文精神，优秀的文学作品会对人性进行深入探索，或者批判某种社会现象。学生学习英美文学，会将自己代入到书中主人公的境遇，沉浸到情节中，这能够使学生更准确地理解当时的社会环境、人物的成长历程、故事情节的推进等，从而在这个过程中受到作品中人文精神的熏陶与感染，通过文学作品潜移默化的影响可促进学生人文素养及道德水平的提升。其次，拓宽学生国际视野，为提升学生的跨文化交际能力打下坚实基础。英美文学作品通常以西方英语国家为背景，通过阅读、学习英美文学作品，学生可以了解不同国家的发展历史、文化特色、社会制度、社会问题等，从更宏观的视角认识世界、了解世界，进一步拓宽自身的国际视野。英美文学作品展现了不同文化背景下的社会现实、人际关系，能够帮助学生学会尊重、理解不同文化之间的差异性与多样性，这对于其后续的职业发展、人生规划都有着重要意义。最后，丰富学生的精神世界。优秀的英美文学作品往往传递了积极向上的价值观，学生从中可以感受到人性的真善美，了解不同国家文化背景下的人间疾苦，悲欢离合，这些均可以使学生的精神世界更加丰富。比如《傲慢与偏见》可能会对学生的择偶观产生影响，或者从中认识到浅薄的了解可能使人产生傲慢与偏见的印象，要想真正了解一个人，需要经过时间阅历的考验；再比如《老人与海》为我们呈现了一个不屈的老人的形象，学生可以从中看到人与自然的相处之道等。
二、大学英语教学中融入英美文学的路径
在实际的大学英语教学中，教师要充分认识到英美文学作品对于提高教学效果的重要价值，深挖教材，多读英美文学名著，将英美文学与大学英语教学有机融合在一起。
首先，在词汇教学中，教师可以选择英美文学作品中的长句，使学生了解长句中修辞手法的具体应用，这不仅可以提高词汇教学的生动性，而且可以加强学生的记忆，提高学生效率。比如在学习“arms”时，该单词既有“手臂”的意思，也可以翻译为“武器”，教师就可以在课堂上引入《A Farewell to Arms》中的片段，比如：“The world breaks every one and afterward many are strong at the broken places. But those that will not break it kills. I think that the world is a place where arms are borne”。将词汇代入到具体的句子中，能够使学生对词汇形成更深刻的理解与认知。优秀的文学作品还会通过语言塑造人物形象，而将英美文学作品中的经典人物对话引入到大学英语词汇教学中，能够帮助学生理解英语口语的表达方式，提升其口语表达能力。比如《飘》中的主人公斯嘉丽的语言就十分有特点，斯嘉丽经过了战争的绝望与痛苦，站在满目疮痍的家园，就说出了“As God is my witness， I’ll never be hungry again”，这句话中可以看出斯嘉丽坚强不屈的性格，其中前半句就是非常口语化的表达。
其次，在英语听说训练中融入英美文学作品。英美文学作品应用于听说训练中，可以提高学生的口语表达能力及听力水平，实际课堂上教师可以利用多媒体向学生播放由英美文学作品改编的原声电影片段，学生先模仿其中的人物对白，熟练掌握台词内容后，再关掉原声尝试为人物配音。这种教学策略既能够使学生学习更多的英语口语知识，又能够帮助其纠正不良发音，提升其口语质量，并改善其听力水平。比如电影《简·爱》中的经典台词：“Am I a machine without feelings？ Do you think that because I＇m poor，obscure，plain and little，I＇m soul less and heartless？ I haveas much soul as you and full as much heart.…. I＇m not speaking to you through mortal flesh.It is my spirit that addresses your spirit，as if we＇d passed through the grave and stood at God＇s feet，equal，as weare.”这段台词铿锵有力，可以使学生从中感受到女主人公的不卑不亢，散发着迷人的魅力。此外，还可以针对英美文学中的情节片段编写英语小话剧，学生通过角色扮演模拟书中人物的实际交流过程。通过情景的模拟运用，使学生真切体会到英语对话与汉语对话的差异，进一步加深学生对文化差异的理解与感受。
再次，在阅读教学中渗透英美文学元素。阅读是丰富大学生英语知识、提升其英语应用能力的重要途径。众所周知，学习任何一门语言都离不开大量的阅读，只有积累一定的阅读量，学生才能真正理解语言的实际应用方法，对语言、语境、语法等基础知识建构更全面的认知。而文学作品是语言的艺术表现，其利用语言的美感、象征与隐喻等多种手法创造出一个个经典的故事与角色，因此在大学英语阅读教学中，教师要选择适用的英美文学素材，加强学生的文化教育。在选择课堂阅读材料时，要充分考虑学生现有的英语知识储备情况，紧紧围绕教学目标及教材内容。英美文学作品中包含着许多西方国家的发展历史、风俗习惯，这对于学生而言比较陌生，教师要在阅读教学中注重文学因素的渗透，在课堂上向学生拓展国外历史知识、风俗习惯、俚语的应用等，使学生了解英语的表达特色及风格特征，尽量扫除学生在阅读原文时的障碍。比如《了不起的盖茨比》中就包含大量俚语，比如“The cat＇s pajamas”，并非是指“猫的睡衣”，而是形容某人十分出色，或者比较时髦；“The bee＇s knees”同样有表示某件事物十分令人满意的意思；而“Big cheese”是指某个重要的人物或者有权势的人等。这些俚语不仅可以加深学生对美式英语应用方法的理解，而且可以拓展其英语知识面。
当然，仅在课堂有限的时间内开展的阅读教学作用十分有限，教师要充分发挥第二课堂的作用，鼓励学生在课余加强对英美文学作品的涉猎，向学生推荐符合其兴趣爱好的书单，除了上述的《傲慢与偏见》、《简爱》、《永别了，武器》、《了不起的盖茨比》以外，还可以推荐乔治·奥威尔的《1984》，引导学生思考极权主义与个人自由；《麦田里的守望者》则可以将自己与书中那个叛逆的青少年进行对照；赫尔曼·梅尔维尔的《神秘的岛》，探讨了人性与伦理，可与当下数字技术应用中的伦理问题结合起来；杰克·凯鲁亚克的《在路上》，可以使学生了解二战后美国的流浪精神、寻求自由的生活方式等。课下阅读可以自主组成阅读小组，小组中每个成员阅读一位作家的代表作品，记录读书笔记、阅读感悟等，并在小组内进行交流、分享，营造一个良好的英美文学经典阅读氛围。
大学英语教学改革如火如荼地推进，每个教师都要思考如何提升学生的英语知识应用能力，告别以往的“哑巴英语”。在大学英语课堂教学中融入英美文学，以拓宽学生知识眼界，提升其人文素养，丰富其精神世界，这对于提高学生的综合素质、加深对英语文化的理解具有重要意义。实际教学中，教师要从词汇、阅读、听说训练等多个方面融入英美文学元素，不断提升大学英语教学效果。当然，后续工作中教师自身也要不断扩充自己的英美文学作品阅读量，为学生提供更优质、适用的学习素材，并在这个过程中提升自身的文学素养、语言水平，为自身的职业发展、专业提升打下坚实基础。
来源：中国网
