摘要：2016年，宋校长调任至宋谷金楼小学。但迎接他的景象是学校二十多年的老旧桌椅、尘土飞扬的操场，以及沉闷的校园氛围，在学校院墙外，更是一排排杂乱无章的树木，这一切在宋校长眼里都是岁月的斑驳痕迹，需要亟待更新。

“

我们一起用美育的方式，

创造孩子们的幸福未来。

“没有资源，就创造资源。”宋志忠校长的这一信念让宋谷金楼小学发生着翻天覆地的变化。

2016年，宋校长调任至宋谷金楼小学。但迎接他的景象是学校二十多年的老旧桌椅、尘土飞扬的操场，以及沉闷的校园氛围，在学校院墙外，更是一排排杂乱无章的树木，这一切在宋校长眼里都是岁月的斑驳痕迹，需要亟待更新。

这位孩子们眼里“万能的校长”，开始按照他理想中校园的样子，一步步地将其变为现实。他为这所学校、为老师们、为孩子们带来了太多“好东西”，也创造了一个理想的“新世界”。

曾经担任过语文、美术、音乐等多学科老师的宋校长，对教育有着深刻而独特的理解。他一直都认为“审美能力不仅关乎艺术鉴赏，更影响着孩子们未来的幸福指数”，一个具备审美能力的人，更能够敏锐地捕捉到生活中的美好，丰富的内心世界和细腻的情感表达会给他们带来无限的幸福感受。

宋校长希望学校的孩子们都有这样的“幸福”。

● 孩子们笔下的家乡美景

因此，他始终将美育视为学校教育的重要部分，且不遗余力地进行美育的推广和实践。无论是在校园文化的营造上，还是在课程设计上，宋校长都力求将“美”融入其中。

在一次偶然的机会中，宋校长了解到了“芭莎·课后一小时”美育公益项目以及“致美计划”公益项目，这两个美育公益项目与学校的教育理念不谋而合，于是宋校长决定积极申请，通过公益项目的助力给这所亟待更新的校园换个模样。

● 学校迎来了“芭莎美育教室”和“芭莎美育包”

在申请美育公益项目的过程中，宋校长详细讲述着学校这些年来在美育方面的现有规划与实践。他强调：“我更愿意分享给项目组的老师们‘我们做了什么，以及我们还准备做什么’，而非仅仅聚焦于‘我们缺什么’。我想让大家感受到，我们一起用美育的方式创造，创造孩子们的幸福未来。”

宋校长带领师生共同“创造”了一个“百果园”，这里拥有300多棵树、50余种果树的种类。在“百果园”旁边，又“创造”了一个小型“养殖场”，养着小鸭子、小鸡、鸽子、桑蚕、小鱼等。

● 宋校长带着孩子们种树、种花

“孩子们种下桑树，等桑树结果，就可以品尝桑葚的美味，还可以用桑叶养蚕，等蚕吐丝，孩子们又可以体验丝织，这一系列的丰富体验独属于这所学校的孩子们。”

宋校长和老师们充分利用得天独厚的自然资源，在校园的每个角落，在每个季节都“创造”起来。

“当春回大地，我们在感恩读书亭里举办‘春季诗朗诵’，在盎然的绿意中，孩子们感受诗歌的韵味；夏日炎炎，百果园内繁花似锦、绿草如茵，一片生机勃勃；转眼秋至，我们则在硕果累累的果园中，‘寻找秋天在哪里’‘看柿子红了’‘看成熟的谷子谦逊低头’‘赏荷叶凋零之美’，孩子们在欢声笑语中沉浸于丰收的喜悦；到了冬天，银装素裹的校园雪景，又呈现出一幅静谧的冬日画卷。”

● 孩子们笔下春天桃花开，秋天大丰收（上）

学校冬天的景色（下）

这就是宋校长和大家一起，“创造”了一个让孩子们感到“幸福”的校园。

因为“百果园”和小型“养殖场”，宋谷金楼小学的课堂变得与众不同，它打破了传统课堂的界限，实现了课程的深度融合，将美育、劳育与语文、数学、科技等学科融合，为孩子们提供了一个全方位、多维度的学习体验。

语文课上，当孩子们学习《落花生》这篇课文时，他们走进花生地，细细观察花生的成长。关于“葫芦”的课堂上，孩子们更是兴奋不已，他们走进百果园，亲手摘下葫芦，动手制作葫芦瓢。

而当孩子们在课本上读到“谷子”时，他们也不再感到陌生。在秋收季节，他们亲眼目睹了“成熟的谷子压弯了腰”的景象，感受着作者笔下传神的会意。

● 孩子们看“成熟的谷子压弯了腰”

但让宋校长感到遗憾的是，这些绚烂美好的景色与意向，往往只能在孩子们的脑海中短暂停留。他内心更为期盼的是，孩子们能将这份对美的感知与向往，不仅停留在想象之中，而且是能够拿起画笔，将这些都定格在画纸上，让这份美好在他们的成长中得以留存。

2022年，宋谷金楼学校迎来了一间充满创意的芭莎美育教室。这间教室配备了完备的硬件设施、多彩的绘本、丰富的画材和多元化的美育课程。在芭莎美育教室里，孩子们多彩的创造力不再“无处安放”，而是“大展身手”。

● 芭莎美育教室里，孩子们在进行创作

“我记得，有一节芭莎美育课是画柿子，孩子们就在柿子树下，细致端详着一颗颗成熟的柿子，拿在手里把玩着，他们发现柿子上蒙着一层薄霜，等霜擦掉后，发亮光的柿子上出现了一个明显的高光点，美术老师就顺势跟孩子们讲述了高光和明暗交界线的美学知识，在这样的观察和创作中，孩子们笔下的柿子别提有多让人眼馋了！”

● 学校里丰收的柿子

宋校长深信，在美育的课堂里，德育亦是不可或缺的一部分，二者相辅相成。

“我记忆犹新的是一堂以‘小雪’为主题的芭莎美育课。孩子们首次尝试在木板上作画，刚开始显得有些生疏，难以驾驭。于是，老师巧妙地引导他们在报纸上先行练习，教授他们如何运用白色水粉颜料，两笔轻轻一敲，便能营造出雪花纷飞的意境。然而，对于力度与技巧的掌握不够纯熟，孩子们笔下的雪花起初并不尽如人意。”

“但令人欣慰的是，高年级的同学们很快便掌握了这一技巧，并且他们慷慨地将这份经验传递给弟弟妹妹。”

宋校长看在眼里，心中满是喜悦，他从孩子们美育进步的基础上，更看到了他们之间那份纯真的互助与分享。

宋校长一直认为，校长的角色是引路人，是学校、学生、老师的服务者。

在“芭莎·课后一小时”美育公益项目和“致美计划”公益项目的支持下，宋校长带领着师生们尝试了许多的美育实践，但在他内心深处，同样扎根着“传承耕读”四个字。美育与劳育、与传统文化、与乡土文化是密不可分的。

他想将“传承耕读”的理念，继续传承下去。

“不是所有的孩子都能从乡村走出去，那这些留下来的孩子怎么办？”这个问题一直萦绕在宋校长的心头，“传承耕读”便是这个问题的答案。

对于生长在这片土地上的孩子们而言，培养对家乡的热爱，对这片土地的深厚情感，是至关重要的。

“我们首先开始追本溯源，在校园内设立‘农耕文化展示区’，乡亲们也捐出来自家不用的老物件，锄头、木耧、墩子、风箱等传统工具，孩子们也学着耕地和碾磨谷子。”在这里，孩子们能够直观地感受到先辈们的农耕智慧。

● 孩子们互相协作一起耕地和碾磨谷子

“我们再带着孩子们亲手改造这片土地，制作蚯蚓塔来改良土壤，从画图到实践，孩子们亲身实践和体会着因为自己的努力，这片土地发生的变化，有了积极的反馈，他们才知道如何热爱、如何保护这片土地。”

● 芭莎美育教室里，宋校长在讲解“蚯蚓塔”的制作（上）

“蚯蚓塔”准备放入土壤中（下）

“在河南这片土地上，也有深厚的中药文化，所以我们还建立了‘中草药园’，种植了10多种珍贵的中草药，有接骨木、虎杖、金银花、连翘和瓜蒌等。”在这里，孩子们真正拥有了一个了解、热爱和传承乡土文化的机会。

更为重要的是，学校采取了多种多样的“保护计划”，鼓励孩子们从小培养“土壤保护”“植物保护”“动物保护”的观念和意识。宋校长希望，在这里成长的小朋友们能够更有社会责任感，未来的日子里，他们想要为了这片土地的可持续发展贡献自己的力量。

● 宋校长跟孩子们一起播下种子，种下菜苗

这位“万能的校长”在尽己所能地为孩子们创造着拥有无限可能的未来，但他对于孩子们的未来寄语，却只有简单的八个字——“勤劳、善良、好学、上进”。

在宋校长心中，那些勤勉不懈、心怀善意、渴求知识、不断进取的人，无论身处何种境遇，他们的生活都将如同破晓的曙光，充满希望与光明。

来源：营口口偶雨