摘要：在数字化转型与人工智能浪潮重塑全球格局的当下，思想政治教育面临技术变革带来的机遇与挑战。党的二十大报告强调“推进教育数字化”，并明确提出构建高质量教育体系，新质生产力作为数字技术、人工智能等创新要素的集合体，正深刻重构教育生态。新质生产力赋能思想政治教育，是指
在数字化转型与人工智能浪潮重塑全球格局的当下，思想政治教育面临技术变革带来的机遇与挑战。党的二十大报告强调“推进教育数字化”，并明确提出构建高质量教育体系，新质生产力作为数字技术、人工智能等创新要素的集合体，正深刻重构教育生态。新质生产力赋能思想政治教育，是指以数字技术、人工智能、大数据等新兴生产力要素为驱动，通过技术工具与教育场景的深度融合，重构思想政治教育的理念、方法与生态，从而提升其时代性、实效性与影响力的系统性变革。
一、理论逻辑：马克思主义是新质生产力赋能思想政治教育的理论基础
马克思主义中关于社会存在和社会意识的辩证关系理论为新质生产力赋能思想政治教育提供了理论基础。马克思认为，生产力的发展是社会变革的根本动力。以数字技术、人工智能、大数据为关键特征的新质生产力作为“社会存在”的革新，重构了知识生产与传播的路径，这种生产力的物质性变革驱动教育形态 演进。思政教育作为“社会意识”的载体，必须回应技术带来的教育场景虚拟化、信息传播碎片化、主体互动去中心化等现实，调整教育理念与方法。马克思在《德意志意识形态》中指出，“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在”。新质生产力创造的数字化生存环境，倒逼思政教育从传统课堂向虚实融合空间转型，其本质是马克思主义“社会存在与意识关系”规律在数字时代的生动体现，需要教育者主动驾驭技术工具，在虚实融合的新场景中重构思政教育的人民性、批判性和实践性，其最终目标不是追去技术先进，而是以虚实融合空间为载体，高效培养“胸怀国之大者、扎根中国大地”的社会主义建设者和接班人。
马克思主义中关于生产力与生产关系的辩证关系理论也为新质生产力赋能思想政治教育提供了理论基础。 新质生产力推动教育领域生产关系（师生关系、教学组织形式、资源分配方式）的变革。例如，慕课平台打破了传统课堂的时空垄断，但算法推荐可能加剧价值观分化。思政教育需构建“技术—教育—人”的新型关系，既要利用技术扩大教育覆盖面，又要通过制度设计防止技术垄断对教育公平的侵蚀。马克思强调，生产力与生产关系的矛盾是社会发展的根本动力。教育领域需主动调整“教与学”的关系，适应技术驱动的生产力变革。
二、价值逻辑：技术向善与教育育人的历史性统一是赋能的价值逻辑
新质生产力赋能思想政治教育的价值逻辑，本质上是马克思主义“生产力—上层建筑”矛盾运动规律的当代实践。这一过程并非简单的技术工具移植，而是以技术革命为契机，重构教育本质、重塑意识形态传播范式、重建教育关系的系统性变革。其根本价值不仅体现在效率提升或形式创新，更在于通过技术与教育的深度融合，推动马克思主义教育观在数字时代的创造性转化与创新性发展，具体表现为以下三重历史性统一。
从方法论价值来看，新质生产力通过技术工具与教育目标的深度耦合，推动思想政治教育从“知识本位”向“价值本位”转型。第一，虚拟仿真技术如VR还原“《共产党宣言》诞生场景”将抽象理论转化为可感知的历史情境，使学生在身临其境中理解马克思主义的实践品格；第二，大数据学情分析系统如“思政教育智能画像”动态捕捉学生思想轨迹，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的教学模式升级；第三，借助AI生成对抗性议题如模拟“新自由主义虚拟辩论”，引导学生运用唯物辩证法辨析错误思潮，将知识记忆升华为价值判断能力。
从制度价值来看，在资本逻辑全球扩张的背景下，新质生产力赋能思政教育的核心制度价值在于构建“以人民为中心”的教育科技生态。国家主导建设思政教育数字基础设施，免费开放VR红色资源库、AI教学工具包，利于打破资本垄断教育科技的潜在风险，体现社会主义教育“公益性”本质。新质生产力赋能思政教育的制度价值，本质上是中国共产党“以人民为中心”发展思想的技术具象。通过国家主导的技术公共性设计、社会主义价值观的技术嵌入、全球数字殖民的批判性突围，不仅利于守住意识形态主阵地，更利于开创数字时代社会主义教育的新形态，构建“技术——人民”共同体，为全球数字文明发展提供“技术向善”的制度范本。
从战略价值来看，新质生产力与思想政治教育的深度融合，不仅是教育手段的革新，更是新时代维护国家意识形态安全、培育时代新人、服务民族复兴大局的战略选择。首先，利于守牢数字时代意识形态主阵地，应对西方意识形态渗透和技术霸权，筑牢思想防线。其次，利于推动思政教育现代化转型，破解传统教育的难题，增强育人实效，培养既懂技术又讲政治、兼具家国情怀与创新能力的“强国一代”。最后，利于贡献全球数字治理中国方案，打破西方话语垄断，展现中国道路的文明价值。
三、实践逻辑：构建“精准化、沉浸化、协同化”的育人范式是赋能的实践逻辑
新质生产力赋能思想政治教育的实践逻辑可以从精准施教、场景重构、主体协同这几个维度展开探析。首先，新质生产力以数字化、智能化为核心，能有效提升思想政治教育的针对性和实效性。新质生产力可以利用大数据分析学生的学习行为、兴趣偏好，构建个性化对象，精准识别教育对象的思想特点和需求，并通过智能推荐与精准匹配、虚拟仿真与精准体验等精准供给教育内容，从而精准实施教育方法。其次，新质生产力可以通过重构物理场景、社交场景等打造沉浸式学习环境与互动式学习社区。如利用VR技术构建虚拟场景，如革命纪念馆、历史事件现场等，让学生在沉浸式体验中感受历史，增强教育的感染力。如在元宇宙平台开设“人类命运共同体”主题课堂，邀请全国青年化身虚拟角色共议气候变化、贫富差距等议题。最后，新质生产力为主体协同提供了强力支持，通过构建多元主体协同育人机制、发挥学校主阵地作用、激发家庭基础作用、整合社会资源，从而打破传统教育模式中主体单一、协同不足的局限，提升思想政治教育的整体效能。如打造人机互动的教育新范式，教师依托智能备课系统、学情分析平台等AI工具释放机械劳动时间，专注思政课的价值引导与思辨训练，并鼓励学生用数字技术创作思政作品等，实现教师角色从讲授者到引导者的转型。（邓雪 电子科技大学马克思主义学院）
来源：中国网
