摘要：3月6日，习近平总书记在看望参加政协会议的民盟民进教育界委员时强调，新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。这一重要论述深刻揭示了教育、科技、人才三者在中
3月6日，习近平总书记在看望参加政协会议的民盟民进教育界委员时强调，新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。这一重要论述深刻揭示了教育、科技、人才三者在中国式现代化进程中的协同关系。当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，国际竞争日益体现为科技竞争、人才竞争和教育竞争。在此背景下，强化教育对科技和人才的支撑作用，不仅是实现高质量发展的必由之路，更是扎实推进中国式现代化的持久动能。
加快建设高质量教育体系，筑牢现代化建设的根基
教育体系的现代化转型是驱动科技创新与人才培养的基础性工程。现阶段，我国已经建成世界规模最大且有质量的教育体系，但面对现代化建设的更高要求，仍需通过系统性改革提升教育质量，实现教育供给能力与国家发展需求的动态适配。
一方面，促进基础教育质量的空间均衡配置具有紧迫性。随着社会主要矛盾在教育领域的显性化表现，人民群众对优质教育的需求与区域资源配置失衡之间的矛盾亟待破解。这种结构性矛盾要求建立教育资源配置的动态调节机制，构建起与区域协调发展战略相匹配的教育供给体系，从而实现基础教育从规模保障向质量提升的范式转换，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。
另一方面，教育评价机制改革是高质量教育体系建设的关键。作为教育改革的“指挥棒”，评价机制需要从单一维度向多元维度转变。通过构建包含学术素养、实践能力、创新思维等核心要素的发展性评价框架全面反映学生的综合素质发展，系统观测学生成长轨迹，引导教育实践突破应试导向的路径依赖。例如，江苏、广东、山东等地试点“综合素质评价”，将社区服务、社会实践经历等纳入升学考核，作为高校录取的重要依据。当评价维度从静态结果转向动态过程，教育活动的价值取向便自然趋向人的全面发展。这种转型不仅需要建立科学的指标系统，更需配套教师专业发展支持体系和教学管理机制创新。
推动教育与科技融合发展，打造创新驱动的新引擎
中国式现代化要靠科技现代化作支撑，实现高质量发展要靠科技创新培育新动能。在新一轮科技革命和产业变革广度与深度不断拓展的当下，教育与科技的深度融合，不仅是释放新质生产力潜能的关键路径，也是提升基础教育质量与效能的重要引擎，更是抢占未来发展制高点的必然选择。
一方面，实施国家教育数字化战略，实现从“传统课堂”到“数字赋能”转向。截至2023年底，国家智慧教育平台累计注册用户突破1亿，浏览量超过367亿次、访客量达25亿人次，数字技术的叠加、倍增、溢出效应充分显现，教育数字化转型从基础设施搭建迈向深度赋能的新阶段。数字技术作为新型生产工具，正在重塑教育生产关系，推动教学空间从物理场所向虚实融合转型；知识传播方式从单向灌输转向交互生成；教育治理模式从经验决策升级为数据驱动。进一步推动教育数字化转型向纵深发展，一是要建设“人工智能+教育”应用场景，通过虚拟现实技术构建沉浸式三维学习空间，实现教学空间、教学方式和学习效率的提升；二是要构建教育大数据治理体系，通过学情数据的精准采集与分析实现教学策略的动态优化，确保技术应用始终服务于培养社会主义建设者和接班人的根本任务。
另一方面，以学科交叉融合催生原创性突破，构建“政产学研用”协同育人机制。重大科技突破往往产生于学科交叉领域。必须积极推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设，打造跨学科研究平台，通过破除传统学科壁垒，重构知识生产关系以适应新质生产力发展需求。同时，要改革科研组织模式，进一步推广“揭榜挂帅”“赛马制”等机制，推动高校、科研机构与企业形成创新共同体，鼓励跨单位、跨领域协同攻关，既充分体现集中力量办大事的制度优势，又有效发挥市场在资源配置中的决定性作用，为加快形成新质生产力、实现高水平科技自立自强提供坚实保障。
激发各类人才创新活力潜力，释放现代化建设的主体动能
“人才是第一资源，创新是第一动力”。在现代经济社会发展中，人才作为高附加值劳动力的承载者，其创新能力的释放直接关系着现代化建设成果产出率的提升。必须立足教育这一基础性、先导性工程，系统推进人才培养、流动配置、效能释放，构建与中国式现代化相适应的人才发展体系，充分释放现代化建设的主体动能。
其一，构建多元化的人才培养体系，形成人才辈出的生动局面。教育作为人才供给的主渠道，本质是通过知识传承与能力培养实现人的全面发展。新时代人才培养体系的构建，需要秉持多层次教育协同育人的理念，着力形成基础教育、职业教育和终身教育多元一体的新格局。在基础教育领域，我国推动高等教育毛入学率不断跃升，为科技创新储备坚实的高素质人才基础；在职业教育层面，以深圳职业技术大学为代表的多家院校通过与华为、比亚迪等企业缔结共育人才的命运共同体，探索校企共同育人模式，为精准破解产业转型中技能人才短缺的难题提供了借鉴之道；在终身教育维度，国家开放大学与“学习强国”等在线学习平台共同构成全民学习网络，使人才成长突破时空限制，让千千万万基层农业工作者通过在线学习掌握智慧农业技术，产业工人利用碎片时间进修专业技能成为可能。这种多元化的人才培养体系，为现代化建设提供了源源不断的人才供给。
其二，畅通人才流动与配置渠道，实现人尽其才的合理生态。构建人才高效流动的体制机制，是释放人才创新活力的关键环节。目前，通过制度创新与技术赋能，正在重塑人才资源配置的立体化网络。在数字经济时代，人才跨地域、跨行业流动成为常态化。我国通过教育认证互通打破人才流动“玻璃门”：京津冀三地实行职业资格证书互认；长三角G60科创走廊建立互认互通的人才培养评价体系……这些改革一定程度上让人才随产业布局自由流动，为构建人才要素自由流动的全国统一大市场提供关键支撑。
其三，充分发挥人才在现代化建设中的作用，实现才尽其用。在现代化建设进程中，人才的核心作用需通过教育生态的系统性优化得到充分释放。数据显示，我国高校院所科技成果转化金额总体呈现上升趋势，高校院所以转让、许可、作价投资和技术开发、咨询、服务6种方式转化科技成果的总合同金额由2019年的1085.9亿元增长到2023年的2054.4亿元。高校院所实施的转化项目数量也较快增长，以6种方式转化科技成果的总合同项数由2019年的43.3万项增长到2023年的64.0万项。下一阶段，要进一步深化科研和人才评价制度改革，建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系，最大程度激发人才潜能。
建设教育强国、科技强国、人才强国，是全党全社会的共同责任。2025年是贯彻全国教育大会精神、落实教育强国建设规划纲要的关键之年，也是“十四五”收官和“十五五”谋划之年，更是面向十年建成教育强国全面布局、高位推进之年。我们要以教育高质量发展夯基垒台，筑牢科技自主创新和人才自主培养良性互动的底座，扎实推进中国式现代化。
本文系2021年度国家社会科学基金后期资助一般项目“新中国成立以来中国共产党发展理论研究”（项目编号：21 FDJB005) 阶段性成果。
来源：人民论坛网
