摘要：甲方要求三天内拿出一套覆盖全国市场的营销策略，可数据报表、用户画像、竞品分析像一团乱麻堆在眼前。

昨天下午，我对着电脑屏幕上的方案文档发呆。

甲方要求三天内拿出一套覆盖全国市场的营销策略，可数据报表、用户画像、竞品分析像一团乱麻堆在眼前。

刷朋友圈时看到有人发：“成年人的崩溃，从接到复杂任务开始。”

我苦笑着点了个赞，顺手又划到短视频页面，任由算法推来的搞笑段子淹没焦虑。

直到书架上那本翻旧的《毛选》闯入视线。

翻开第一卷，开篇《中国社会各阶级的分析》赫然写道：

“谁是我们的敌人？谁是我们的朋友？这个问题是革命的首要问题……

综上所述，可知一切勾结帝国主义的军阀、官僚、买办阶级、大地主阶级以及附属于他们的一部分反动知识界，是我们的敌人。

工业无产阶级是我们革命的领导力量。一切半无产阶级、小资产阶级，是我们最接近的朋友。”

短短200字，却让我在凌晨的出租屋里猛地坐直了身子——

原来解决复杂问题的终极心法，教员早用两页纸说透了。

破局的关键：先分清“甘蔗渣”和“甘蔗肉”

朋友老张创业三年，每天在办公室熬到半夜。

上个月他红着眼眶找我喝酒：“团队执行力差，客户总压价，同行还抄袭，我恨不得长出三头六臂。

”我反问他：“这三件事里，哪件捅一刀能要你命？”

他愣住半天，突然拍桌子喊道：“当然是客户流失！”

这像极了《毛选》开篇的智慧。

1925年的中国，有人盯着军阀混战，有人焦虑列强压迫，教员却劈开迷雾：

“一切勾结帝国主义的军阀、官僚、买办阶级、大地主阶级，是敌人；工业无产阶级是革命的领导力量，半无产阶级和小资产阶级是朋友。”

复杂问题从来不是一锅乱炖，而是层层包裹的笋壳。

去年帮某电商团队做咨询，负责人抱怨流量贵、转化低、退货率高。

我们按教员的方法画了张“敌友图”：真正的敌人是占GMV 60%却带来80%售后纠纷的低价爆款；朋友则是复购率达35%的老客社群。

砍掉30%SKU（库存单位）聚焦中高端线后，利润率反而翻了倍。

那些在短视频里教你“十大成功秘籍”的导师不会说：盯着十个痛点的人，最后往往被一个漏洞淹死。

表弟去年考公失败后沉迷“上岸玄学”，手机里存着十几个讲申论套路的视频。

我把他拽到社区居委会蹲点三天，看工作人员调解夫妻吵架、处理化粪池堵塞、挨家挨户登记疫苗接种。

回来路上他说：“原来群众工作不是背金句，是看谁先闻到下水道的臭味。”

这让我想起《湖南农民运动考察报告》。

1927年教员用32天走访五县，发现祠堂里吃人的礼教、田埂上抗租的佃农，远比书斋里的理论鲜活。

当他在报告中写下“矫枉必须过正”时，连莫斯科的共产国际代表都惊掉了眼镜。

某互联网大厂曾推出“助农直播”项目，策划会上全是“下沉市场”“私域流量”这类黑话。

直到产品经理在贵州山里住了一周，发现农民最需要的不是直播间打赏，而是能让猕猴桃多存放三天的保鲜技术。

资本用算法给你造信息茧房，教员教你把茧房撕开闻土腥味。

那些刷一天短视频也理不清的思绪，往往会在菜市场砍价、在工地数钢筋、在ICU门口守夜时突然通透。

读者小林给我留言：“您文章里说穷人要戒多巴胺，我卸载了所有娱乐APP，现在每天看书四小时、写作两小时，为什么还是焦虑？”我回他：“你在用绣花针凿城墙，还是拿军刺捅心脏？”

《毛选》开篇看似在分析阶级，实则在示范如何调配资源。

确定“敌人是少数军阀买办”后，立刻抛出策略：“团结真正的朋友，攻击真正的敌人。

”抗美援朝时，面对武装到牙齿的联合国军，教员给彭总的电报就八个字：“零敲牛皮糖，积小胜为大胜。”

认识一位做知识付费的“逆袭者”。

当所有人都在卷99元训练营时，他锁住“中小企业主融资”这个细分需求，把200页的行业报告拆成50条短视频，每条都带真实银行过审案例。

半年后同行还在拼价格，他的客单价已涨到2万元。

普通人最大的幻觉，是把“忙碌”当“专注”。

就像某些人号称学《毛选》，却在“左倾”“右倾”的概念里钻牛角尖，却忘了开篇就在教最朴素的真理：90%的难题，本质都是资源错配。

写在最后：

去年参观韶山教员纪念馆，玻璃柜里陈列着教员晚年批注的《二十四史》，字迹从遒劲到颤抖，但每条批注仍力透纸背。

解说员说：“教员看到基层医疗问题，会直接让护士教他打针；讨论原子弹原理，非要科学家用火柴棍摆模型讲明白。”

反观当下，我们刷着“三分钟读懂《毛选》”的视频，却懒得翻开书；收藏“职场权谋术”的帖子，却不敢推开领导办公室的门。

资本用多巴胺劫持我们的注意力，而《毛选》开篇200字就像一盆冰水——

它不喂鸡汤，只递解剖刀。

朋友问：“现在学这些还有用吗？”

我想起开国大典前夜，教员在菊香书屋修改《论人民民主专政》，突然搁笔对卫士说：“要是革命失败了，我就回岳麓山当教书先生。”

你看，真正的方法论从不怕时过境迁，因为剖开问题的狠劲，永远比算法精准。

（在历史案例中解读教员的思维，并转换成解决工作、生活实际问题的方法）

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来源：周亦见史评