摘要：当A娃要步入校园，家长们就会发愁，怕孩子融入不了校园环境，怕被同龄人戴上有色眼镜、也怕老师给孩子贴上标签。

当A娃要步入校园，家长们就会发愁，怕孩子融入不了校园环境，怕被同龄人戴上有色眼镜、也怕老师给孩子贴上标签。

因此不少家长会纠结：“孩子有多动症，要不要告诉老师呢？”

很多家长认为不该告诉老师，其中要考虑的因素很多：

1️⃣老师对孩子的态度；

2️⃣孩子在学校里被歧视；

3️⃣被周围的同学嘲笑和孤立。

从对孩子的帮助上来看，老师知情能够更好的协助孩子做好校内干预工作。

当遇到一位负责任的老师时，他们不仅能够积极调动校内资源来给予孩子更大的支持，还能成为孩子成长道路上的坚实后盾。

然而，若遇到对孩子情况理解不够深入的老师，孩子可能会面临被区别对待或甚至遭劝退的风险，这是我们必须正视的潜在问题。

考虑到现实情况来看，决定是否向老师透露相关情况确实需要我们从多个角度进行深思熟虑。

NO.01这几种情况可以告诉老师

何时向老师透露孩子的诊断情况，何时保持沉默，确实需要父母根据具体情况来权衡。

首先我们先来分析其中的利弊。

告知老师的弊端：

●潜在歧视风险与自尊心伤害：

若处理方式不当，可能会引起老师和同学对孩子的排斥，给孩子附加上一些不必要的“刻板印象”这不仅会让孩子感受到来自外界的偏见与不公，更可能严重伤害其自尊心，影响孩子的心理健康与自我认同。

●教师的远离与过度解读：

在特殊情况下，对于那些持有偏见的老师，可能会无端地对孩子产生误解，甚至过度解读孩子的不恰当行为，把孩子的行为都归纳成病情而不是成长过程中的正常表现。

●孩子心理上的打击：

对于心思细腻敏感的孩子而言，若缺乏得体的沟通手段与辅助措施，可能会导致孩子自觉“与众不同”，而这种“不一样”的感受，非但不能减轻孩子的心理负担，反而可能进一步放大其困扰与挫败的情绪。

告知老师的好处：

通过深入了解孩子的独特性，教师能够更加精准地采取个性化教学策略。

在座位编排、课程管理等多个方面，教师将能够依据孩子的个性特点做出恰当的安排，从而营造一个更加适宜孩子成长的学习环境。

★强化教师的心理准备与预期管理：

给老师说明清晰以后，面对孩子的问题老师会有一定的准备，在学习任务、具体要求上也能适度放宽标准，给到孩子更灵活自由的成长。

★构建有效沟通桥梁：

建立高效家校的沟通机制，能够极大地促进双方对孩子情况的深入了解，也能获得老师的理解和包容，为孩子的成长之路提供更有力的保障。

双方携手合作，共同为孩子的成长与发展贡献力量，确保孩子能够在关爱与理解的环境中茁壮成长。

若家长在是否与老师沟通某一问题上犹豫不决，不妨采取一种更为审慎的态度，即等待老师主动询问时再根据实际情况斟酌是否透露相关信息。

在满足以下条件的情况下，我们可以考虑主动与老师沟通关于孩子的诊断情况：

1.老师有足够的认知

老师比较了解ADHD或者愿意学习了解这方面的知识内容，这样的老师对待孩子会更加的包容，也能够更好的识别到孩子的需求，给到孩子轻松灵活的学习环境。

2.老师有责任心

老师们对待各项事务都极为用心且负责任，对于学生的事情更是展现出高度的积极性，他们性格热情开朗，大方得体。这样的老师在与家长的协作中，能够更加默契地携手助力孩子的成长。

3.融洽的家校关系

学校针对此类问题设有专门的扶持措施，并配备了丰富的知识资源库，在面对特殊儿童时，校方展现出极为积极和友好的态度，这样双方才能进一步紧密配合。

如果不满足以上几种提到的条件，我们可以选择不直接告知老师孩子的多动症ADHD诊断，转而采取一种更为柔和细腻的方式，向老师介绍孩子的个性特征及行为表现。

NO.02如何和老师沟通？

当家长已经做好准备要跟老师说明，但是又不知道怎么去沟通时，不妨可以试试以下这几种方式：

01沟通态度要温和：

多动症的孩子并非故意不专心或捣乱，只是控制力受限，因此会对课堂造成一定的影响，也会打扰到老师的教学。

为了预先规避此类情况，最佳做法是在新学期开始前，即与班主任老师展开沟通，坦诚地表达自身的忧虑，并明确需要寻求老师协助的方面。

可以事先准备好小清单、学校计划和一些注意事项，内容也要合情合理，在老师的能力范围之内。

在交流的过程中，务必维持温和且委婉的语态，因为这样的态度与积极的意愿是建立良好师生关系的基石。

然而，我们也需铭记，老师是否愿意提供额外帮助并非其必须履行的义务。唯有遇见兼具责任心与爱心的老师，才能更有效地推动后续事宜的进展。

02沟通过程少说多听：

我们不应一味向老师提出要求，倾听老师的见解同样至关重要。

通过与老师的对话交流，我们能够洞悉老师对事情的观点以及性格，也能为后续的沟通做好铺垫。

当倾听大于表达时，不仅能确保会面的氛围和谐不被破坏，还能有机会深入了解教师的教学理念和方法。

同时，倾听老师的言语，我们能判断其对ADHD的了解程度。

若老师具备相关经验，我们便可以直接探讨如何进行调整。

若老师对此了解尚浅，我们应先向其科普ADHD的相关知识，帮助他消除疑虑，再进一步讨论管理技巧。

专注倾听还能让老师感受到被尊重，从而更愿意协助家长共同辅助孩子成长。

03充分提供孩子信息：

若老师展现出高度的接纳意愿，我们则需细致入微地向老师阐述孩子的具体情况。

这一步能够帮助老师更全面、深入地了解孩子，以便为孩子提供更适宜的关怀与教育。

我们可以将孩子的情况写成小清单或者备忘录发送给老师，越详细越好。

例如：

提供的信息愈详尽，老师心中便能形成更为准确的评估，从而在面对孩子的问题时展现出更加包容与理解的态度。

这将促使老师能够为孩子提供更为个性化的支持及有效的策略。

04给到老师详细的改进表：

对于孩子的在校情况，老师是第一知情人，我们可以花点时间将各科的老师的意见整理成一个计划表，依照孩子需改进的点，让老师在学校内帮助孩子去进行改善：

（1）课堂行为不当之处：记录孩子在课堂上的不良表现。

（2）同伴交往中的不当举止：分析孩子与同学相处时存在的问题。

（3）学习上的常见提醒项：汇总老师频繁指出的学习习惯或技能上的不足。

接下来，我们将这些校内问题一一列出，并根据其紧迫性和重要性进行排序。

对于那些急需纠正、对孩子成长影响较大的行为习惯，我们将制定一份详尽的改进计划表。

此举不仅有效减轻了老师的行政负担，同时也向老师传达了一个明确的信息——我们作为家长是负责任且积极参与孩子教育的。

此外，这也表达了对老师教育方法的认可与尊重，从而激励老师以更加积极和合作的态度协助我们共同应对和解决孩子面临的问题。

来源：注意力训练专家