摘要：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”3月19日下午，春日的暖阳洒在高中教学楼高二6班教室里的实验仪器上，折射出晶莹的光斑。高中教务处主任权刚正带领高二“电磁学实验” 选修班的学生，以导线为弦、电阻为键，奏响一场探索电流奥秘的科学协奏曲。小初高教
“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”3月19日下午，春日的暖阳洒在高中教学楼高二6班教室里的实验仪器上，折射出晶莹的光斑。高中教务处主任权刚正带领高二“电磁学实验” 选修班的学生，以导线为弦、电阻为键，奏响一场探索电流奥秘的科学协奏曲。小初高教师、干部代表齐聚于此，在“做中学”的课堂里感受物理原理的生动跃动。
电流的“诞生”与思维的“跃迁”
当壶中碧波初沸，一缕茶香竟成了叩开电磁世界的神秘钥匙。权老师执教的“电流的奇妙诞生”校本课程观摩课，宛若谱写电磁交响诗，以五重乐章演绎物理学的魔法：
一是“茶儿喝起来”。讲台上的电磁炉化作时空转换器，沸腾的清泉并非寻常煮茶——壶底暗藏的“魔法线圈”正与磁场共舞；同学们轻触温热的壶壁，指尖震颤间仿佛触及法拉第的灵感电光。二是“灯光亮起来”。灯光点亮，却不见半点导线羁绊，当学生手执线圈穿越磁场，楞次定律不再是抽象符号，而是掌心跳动的光之精灵。三是“音乐响起来”。音箱飘出《欢乐回家》，音量却在师生魔幻手势间起伏流转，移动磁芯如同指挥家挥动光棒，电磁感应的无形触手清晰可辨。四是“风儿吹起来”。一台旋转的普通台式电扇忽成微型发电站，微风里藏着能量守恒的密码；拆解重构的叶轮装置中，洛伦兹力的秘密随气流盘旋升腾，同学们在风速与电压的曲线图里，窥见清洁能源的曙光。五是“水果品起来”。橙子、柠檬化身天然电池，金属电极刺破果皮刹那，电流表指针的颤动令全场屏息；当串联的柑橘方阵点亮灯光时，教室沸腾如科技嘉年华；果酸浓度堪比电解液、电极间距决定电势差，“小小科学家们”的数据狂想，在亲手绘制的图像中找到科学注脚。
说课环节，权老师从课程定位、教学设计、教学反思三方面说课，重点阐释了“让物理原理‘看得见'”的核心理念，电磁学实验课不仅是技能训练，更是科学思维的启蒙，设计基础—进阶—拓展三级任务，就是要让每个学生都能在最近发展区获得成长。
议课环节，初中分校物理教研组长文老师、高三物理备课组长李老师、高二物理备课组长何老师、高中分校物理教研组长王老师先后发言。文老师认为这堂观摩课体现出了物理之用、物理之美，解决真实问题——当电磁炉蒸腾的茶雾与果香伏特的微光相遇，抽象的麦克斯韦方程组竟在学生眼中具象为跃动的精灵。他更勾勒出初中物理校本课程的蓝图：趣味实验+生活物理+科普阅读+科技制作，构建激发好奇心的四维探索空间，让物理启蒙如春风化雨。李老师指出，这堂课教学设计的精妙处在于“科学性与趣味性的量子纠缠”——隔空抚琴的电磁感应演示如魔法，实则是洛伦兹力的诗意显形；水果电池的酸甜实验看似游戏，却暗含控制变量法的学术基因。何老师聚焦课堂生态，以守护者姿态点赞“动静相生的安全实验场”——旋转电扇的清风带电实验，既有叶轮飞旋的惊心动魄，更有防护装置的默默守望；无线控音的隔空交响，在自由探索中织就隐形安全网。王老师认为，这堂课准备充分，试验成功，学生动起来了，好奇心被激发了，课堂知识密度如蜂巢精巧、思维深度似根系蔓延、情感温度若春阳和煦。
副校长陈子卫做了总结讲话。他向参与本次校本课程教学观摩活动的全体老师、干部表示衷心的感谢，强调正是大家的共同参与，使得今天的活动更有意义，让我们看到了广外在课程改革道路上的决心，见证了高中分校校本课程建设从理念到行动的跨越。他认为权主任的这堂课不仅是一节实验课，更是一扇窗口，让我们看到了校本课程如何真正赋能学生的科学素养与创新能力；学生在分组实验环节展现出的团队协作精神，正是我们期待的核心素养落地成效；“电磁学实验”校本选修课程的课程价值，正在于科学精神与实践能力的双重培育。
在通报现有校本课程建设图谱时，陈子卫副校长以数据勾勒校本课程育人经纬：学科类课程（85%）夯实基础，跨学科类课程（15%）拓展视野，双轨并行；基础层课程面向全体，拓展层课程激发潜能，拔尖层课程培育英才，实现因材施教；语言文学+科学技术+家国情怀+艺术审美+国际视野+运动健身，六大领域紧扣学生全面发展目标，形成适配差异发展的成长阶梯；实验类课程占比20%（如高二“电磁学实验”、高一及高二“生物学实践”），注重动手能力与科学探究；“用英语讲中国故事”系列课程，从小学到高中贯通设计，让传统文化与国际表达相得益彰。
陈子卫副校长特别强调了联合教研的范式价值。小初高教师打破学段藩篱的深度对话，构建起教育生长的“立交桥体系”：小学课堂播撒的童真星火，在初中阶段淬炼为探究火炬，终成高中创新实验室的智慧光芒。这种跨学段的知识接力，既守护着教育传统的根系，又伸展出未来创新的枝桠。他最后强调说，校本课程不仅是知识图谱的多元延伸，更是将“差异教育，让每个生命都精彩”的办学思想转化为可感可知的教育图景。他希望全体教师要齐心协力，积极投身学校的课程创新引领行动，为实现课程育人，为促进学生全面而又个性地发展、充分而又差异地发展做出贡献！
来源：四川民生资讯