摘要：小学生天性活泼好动，注意力容易分散，传统的教学方法往往难以吸引他们的注意力，尤其新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣显得尤为重要。在教学实践中，本人尝试了多种方法，通过创设趣味情境、游戏化教学、联系实际生活等策略，成功激发了学生对英语学习

小学生天性活泼好动，注意力容易分散，传统的教学方法往往难以吸引他们的注意力，尤其新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣显得尤为重要。在教学实践中，本人尝试了多种方法，通过创设趣味情境、游戏化教学、联系实际生活等策略，成功激发了学生对英语学习的兴趣。

以下三点是我结合自己的教学经历总结出的关于如何激发小学生学习英语兴趣的具体思路与方法。

一、创设趣味情境，激发孩子好奇心

在四年级的一节关于美食的英语课上，我走进教室，对同学们说：“今天，咱们要一起去梦幻美食城探险，但是美食城被黑暗魔法笼罩，美味都消失啦，得靠大家学英语来拯救！”同学们眼睛一下亮了，兴奋得不行。我打开多媒体，屏幕上出现了被黑暗阴影笼罩的美食城。“要拯救美食城，得先学会这些美食的名字 。”屏幕上跳出了“hamburger”，我戴着厨师帽，模仿做汉堡的动作，边做边读：“h-a-m-b-u-r-g-e-r，hamburger 。”同学们学得有模有样。接着是“ice cream”，我假装很冷，浑身发抖说：“ice cream 太冰啦！”大家哈哈大笑，轻松记住了单词。学会单词后，魔法小精灵出现，带来任务：找到三把魔法钥匙，才能打开美食城仓库，恢复美食。第一把钥匙在“美食问答屋”。我把教室布置成小屋，提出问题：“What do you like? （你喜欢什么？）”小明举手大声回答：“I like pizza.（我喜欢披萨）”答对后，钥匙出现，大家欢呼起来。第二把钥匙在“美食对话森林”。同学们分组扮演不同角色对话，“Can I help you?（我能帮你吗？）”“Yes, I'd like some fries.（是的，我想要一些薯条）”，顺利找到钥匙。最后一把在“美食单词拼图池”，单词卡片被打乱，小组合作拼出正确单词。经过努力，钥匙集齐，成功打开仓库，美食城恢复生机，到处是美味食物。下课铃声响起了，同学们都意犹未尽。通过这次冒险，大家不仅学会了英语知识，更爱上了英语，期待下一次奇妙的英语之旅。

二、游戏化教学，增强孩子参与感

记得我带的上一届三年级的一节动物主题英语课上，我用游戏的方式把枯燥的英语知识变得妙趣横生。课堂上，讲到动物单词那一部分时，我拿出一个精美的盒子，里面装着许多写有单词的小纸条。我先请小明上台，从盒子里抽出一张纸条，然后用英语或者肢体语言来描述纸条上的单词，让其他同学猜。小明抽到的是“monkey”，他想了想，先说道：“It's a cute animal. It has small eyes.”说完后，同学们纷纷举手，有的说“dog”，有的说“cat”，有的说“mouse”...说了好几个，还是没有说出小明想要的答案，小明急了，直接在大家面前扮起猴子，他一会儿抓耳挠腮，一会儿吃东西，还时不时地咀嚼几下，逗得大家笑个不停，伴着发自内心的笑声，大家说出了“monkey”这个单词。这个游戏不仅锻炼了同学们的英语表达能力，还考验了大家的词汇量和想象力。

三、联系生活实际进行英语教学

在一节关于食材的英语课上，我一进教室就宣布了个大消息：“今天咱们要开一家英语烘焙屋！”同学们一听，既惊喜又疑惑。我把教室简单布置了一下，放上提前准备好的面粉、鸡蛋、模具，还有各种烘焙工具，上面都贴着英语标签，像“flour（面粉）”“egg（鸡蛋）”“baking pan（烤盘）” 。接着，我把同学们分成小组，每组分别扮演“烘焙师”和“顾客”。烘焙开始，“烘焙师”小李看着标签，对组员说：“First, we need some flour. How much flour do we need?” 组员小王看了看食谱回答：“Two cups of flour.” 搅拌面粉时，小李又问：“Should we add some sugar?” 小王想了想回答：“Yes, add one spoon of sugar.”一旁的“顾客”们也没闲着，小张扮演的顾客走进“烘焙屋”，问道：“Do you have any freshly baked cookies?” “烘焙师”小赵回答：“Yes, we do. Would you like some chocolate - flavored ones?” 小张接着问：“How much are they?” 小赵回答：“Ten yuan for a box.”在制作和交流过程中，大家遇到不少小难题。比如，“烘焙师”不知道“打蛋器”用英语怎么说，我便适时出现，告诉他们是“egg beater” 。当香喷喷的饼干出炉，大家开心极了。我笑着总结：“今天在烘焙屋里，大家用英语完成了烘焙和交易，以后做饭、买东西都能试试用英语交流！”从那以后，同学们学英语更有热情了，在家帮父母做饭时，也会兴奋地说出食材的英文。

教学不仅是教与学的关系，还是师生双方情感、思想的交流。师生关系是否融洽，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。所以，教师在教学中要注重情感的投入，用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件很快乐的事，这样学生就会和老师积极配合，教学就会取得事半功倍的效果。

著名的教育学家列夫.托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣”。英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际学情，灵活运用教学方法，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获得最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。

来源：阳光报阳光网