摘要：同学们都说她有问题，她自己心里也知道不应该总是跑厕所。事实上很多时候去厕所并不解手，只是去洗了一下手，可不去便手足无措，明知不应该这样，但就是控制不住要去。这种现象在家不会发生，可是一到学校就控制不住。

阿菁是一名高一年级的女生，她个头不高，脸瘦削，微黄，身体发育得不是很好，看上去像一个还在念初一的女孩。

从初二开始，在学校，每次上课前一定要跑厕所，不去便无法正常听课，总担心会发生难堪的事，担心得手脚发冷，根本不知道老师都讲些什么内容。

同学们都说她有问题，她自己心里也知道不应该总是跑厕所。事实上很多时候去厕所并不解手，只是去洗了一下手，可不去便手足无措，明知不应该这样，但就是控制不住要去。这种现象在家不会发生，可是一到学校就控制不住。

为了让自己少上厕所，平时阿菁很少吃带汤的东西，几乎不喝水，整个身体健康状况每况愈下，体重减轻、无心学习，为此成绩一落千丈。母亲曾多次带她去检查，但始终不见好转，近两年来，在校上厕所次数不仅没有减少反而有增加，导致生活无法正常进行。现在阿菁内心痛苦万分，担心如此下去总有一天自己会失去控制。

通过倾听阿菁的诉说，我了解到她明知道自己跑厕所这一行为在很多情况下是无意义的，却总是控制不住地要去，为此内心担心焦虑，以致影响了正常的生活。

在与阿菁的深入沟通中我了解到，父母对她的要求很严，特别是对她与男生的交往管束更严。她的奶奶和母亲都是那种本分的家庭妇女。母亲经常教育她做事要细致、认真，常会不厌其烦地检查她洗过的衣服、做过的事。在母亲的影响下，她做事也非常细致认真，从不马虎，从不做无把握的事。

强迫表现的背后常有着更深层的心理冲突，来访者的强迫表现虽然令其不安，但它们往往使当事人回避那些对他们更具有潜在威胁的心理困惑。因此，通过记忆重组干预，让来访者对表现持放松的、接受的态度，显得尤其重要。

我在潜意识状态下找到了阿菁的病理性记忆，那是初二的一次生理课，由于课间忙于写作业就没来得及上厕所，一上课她便感觉尿急，胆小怕事的她想忍一下算了，可下课前五分钟，她实在忍不下去了，于是便举手去了厕所。在这个过程中，她体验到了一种从未有过的感觉，整个人很紧张，突然间有一阵眩晕，手脚紧张到简直要抖起来，一会儿，这种感觉便消失了。

就在那次经历之后，阿菁开始了表现，不可控制地持续到现在。每次表现之后，她在心里提醒自己不可再那样，可是愈提醒，愈是会那样。为此她陷入了深深的自责中，觉得自己肮脏、见不得人，深恐父母讲的那些人的悲剧会发生在自己身上。

自此以后，她洗澡洗得比别人都要多，而且洗得很慢很认真，就连洗手也是如此，只要看见有水龙头就会去洗手。母亲常带她奔波各地进行检查，每当这时她就特别后悔自己的那次憋尿，要不是那次有那样的感觉，她不会有那种做法的。

阿菁把问题归结于那一次的不上厕所，她非常担心再一次的憋尿，担心再一次地会有那种体验，更担心自己的秘密会被别人看破。于是，每次课前她都要去厕所，只有这样她才能放松下来，她的紧张情绪才能得到暂时缓解。

阿菁自幼受到家长的严厉管教，对男生存在神秘感，在与男生交往方面形成了片面的看法。她家经济条件不好，父母思想观念落后，念初中时还和父母同睡一床。另外，她有个初中毕业比她大两岁的哥哥，哥哥的女友常住在她家。

阿菁懦弱、谨小慎微，这种人格使她进入青春期后内心产生压抑感，随着年龄增长，这种压抑感日益增强，她想与男生交往的需求与已形成的价值观发生了严重冲突，使她的心理平衡受到了一定程度的破坏。

在这种情况下，一次偶然的事件加剧了这种动荡，使其心理失去了平衡。长期以来，她一直努力地想戒掉这种习惯，但事与愿违，她的这种情形反而愈演愈烈，严重影响了她的生活。我对阿菁的病理性记忆进行重组，她自责的情绪下降了许多。

记忆重组干预两个多月后，阿菁的情绪状态改善和稳定很多，频繁上厕所的情况也逐渐消退，之后没再发生。现在她情绪稳定，已经能够正常饮食，身体健康状况好转，体重增加。

来源：记忆重组刘承洛