摘要：一是“智造”——悦享科创乐趣。开设人工智能初探-动力机械（E2）、人工智能-创意智造、无人机等课程，通过学习基础知识、基本原理，进行科技制作、飞行训练，引导学生掌握无人机组装和编程基本技能，在实践中体会学习乐趣。

第四批课后服务工作典型案例

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部分课后服务工作典型案例分享：

泉州市实验小学

“五智”赋能，助力课后服务“提档升级”

一是“智造”——悦享科创乐趣。开设人工智能初探-动力机械（E2）、人工智能-创意智造、无人机等课程，通过学习基础知识、基本原理，进行科技制作、飞行训练，引导学生掌握无人机组装和编程基本技能，在实践中体会学习乐趣。

二是“智探”——探求实验原理。开设科学（实验）组、科艺制作（纸电路）组、科技创新（小制作）组等课后服务课程，学生在实验探索、制作中探求科学原理。

三是“智编”——编织智慧蓝图。开设实物编程、图形化编程进阶（L4）、Python代码编程进阶、AI数据模型（GPT）等课程，围绕“模仿、思考、动手”三要素，提升学生思维能力和科学素养。

四是“智拼”——拓宽科创思路。开设电子百拼组，激发学生探索科学兴趣，从质疑中寻找真理，在验证中收获快乐，提升科学素养。

五是“智绘”——绘就科创未来。开设3D打印组和科幻画社团，用“智慧之笔”描绘科创未来，发展学生的创新思维和能力，点亮学生的科技梦想。

泉州市通政中心小学

“减”中巧“加”，打造“课后服务+科学教育”的“通政样本”

一是强化供给，让科学与学生相“遇”。因地因校制宜，构建“课后服务+科学”课程体系，加强精致化、系列化校本特色课程开发，形成分层分类的科学课程群，让不同年级和层次的学生，可根据需要和特长自主选择。

二是创新方式，让科学与生活相“融”。采取跨班教学、混龄小队学习、跨学科学习、阶段性课时等方式，创设多元化科学教育场景，发展学生批判性和创新性思维，如构建生态课程，低年级寻访校园植物，给植物做“身份证”；中年级设置“一方水土养一方人”主题活动，引领学生发现各种植物对阳光、水、土壤等环境的不同要求；高年级通过3D打印、编程、计算机科学等科技课程，进行“植物共生”设计。

三是评价改革，让科学与成长相“适”。从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养维度，开展学生科学素养综合性评价，探索过程评价、结果评价、增值评价，让评价与“未来儿童”发展需要相“适”，做到过程评价从“分离”走向“融合”，结果评价从“甄别”转向“赋能”，增值评价从“静态”走向“动态”。

泉州虹山中学

立足鼠曲粿传统民俗文化，创新劳动教育课堂模式

一是学习传承鼠曲粿传统美食民俗文化。挖掘本土特色资源，制作印发鼠曲粿传统美食宣传材料，做好专题讲解，让学生充分了解历史文化溯源，感悟美食背后蕴含的风土人情以及先辈们乐观进取的精神。

二是实地开展鼠曲粿制作研学活动。创建虹山鼠曲粿研学基地，组织学生到实践基地学习鼠曲粿制作过程，把劳动教育课堂搬到研学基地，聘请民俗文化传承人开展现场教学，学习传承当代工匠的坚守、敬业和创新精神，提升学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。

三是开展跨学科融合特色实践活动。开展“我与鼠曲粿”跨学科融合特色实践活动，以采摘鼠曲草、制作糯米粉为载体，引导学生全程参与和面、做馅、制作、蒸煮等鼠曲粿制作的各个环节，让学生亲身实践、观察、收获、体验和感悟，挖掘学科知识与劳动教育相互融合的育人价值，提升学生生活技能和综合素养。

晋江市陈埭镇坊脚小学

开心农场“有点田”，学科融合“接地气”

一是规划“责任田”区域。开辟300㎡的开心农场种植实践基地，分成24块小方地，由三至六年级“承包”，为各班配备成套农具，学生植种瓜果蔬菜，在种植中体验各学科知识的融合与应用，通过劳动实践创造出品种丰富的真实版“开心农场”。

二是营造“真情境”氛围。在楼层各角落设立二十四节气标识牌，介绍节气的特点、习俗及与农作物生长的关系，让学生潜移默化地学习节气知识，通过设计春分播种、清明踏青、夏至丰收、秋风感恩等有趣的节气主题活动，让学生在实践中学习节气知识，培养观察力、创造力、合作力。

三是构建“家校社”联盟。整合家长、社区资源，邀请农业工作者作为“校外辅导员”，形成“家校社联盟”，共同指导学生参与农场实践活动。

四是设立“悦耕章”奖章。设立“悦耕章”特色章，借助开心农场举行趣味盎然的活动，如稻草人制作比赛、蔬菜爱心义卖活动、“小农夫”进课堂、“我的种植日记”写作比赛，让学科融合更接地气。

实习编辑：方舒婷

编辑：潘泽彦

来源：海峡都市报一点号