摘要：在田宏杰看来，要激发孩子践行社会公德的内在动机，而不仅是让孩子迫于外在压力或为了获得外在称赞。她建议家长少用外在的表扬或批评来控制孩子的公德行为，代之以多指向行为的内在作用来让孩子明白公德行为的意义。她举例说，如果孩子在公共场合作出符合公德的行为，比如孩子在图

在田宏杰看来，要激发孩子践行社会公德的内在动机，而不仅是让孩子迫于外在压力或为了获得外在称赞。她建议家长少用外在的表扬或批评来控制孩子的公德行为，代之以多指向行为的内在作用来让孩子明白公德行为的意义。她举例说，如果孩子在公共场合作出符合公德的行为，比如孩子在图书馆里保持安静，家长可以说“大家都安静看书，你也安静看书，这个感受真好”，这能让孩子感受到这个行为的好处并激发他保持行为的内在动机；反之，如果孩子在图书馆里吵闹，家长可以说“你看周围的人都在安静看书，我们太大声会影响别人”，如此，孩子看到别人的处境和需求，会产生改变不当行为以符合公德规范的内在动机。

钱志亮也表示，“当孩子能够在大人的提示下换位思考，认识到自己的良好行为会对公共秩序、对社会发展产生一定的助力作用，他们会以负责任的公民身份出现在公共场所。”

除了在家庭教育中注重培养孩子的社会公德，钱志亮认为，学校可以将公德教育贯穿于教育教学中，根据不同年龄段孩子的道德发展需要，规划不同阶段公德教育的具体内容和相应目标。通过广播、录像、闭路电视、知识竞赛、主题班会、板报、橱窗等形式，给孩子提供学习和实践演练的机会。另外，社会也可以通过大众传媒等给孩子提供各种潜移默化的学习机会。家校社协同，引导孩子学会平衡自我行为与社会规则之间关系，这是当代儿童需要修习的功课。

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来源：职场tan