摘要：《母鸡》是老舍先生脍炙人口的散文作品，作为一篇精读课文，编排在四年级语文下册“作者笔下的动物”单元。从单元学习要素（表达对动物的情感）出发，本文采用先抑后扬的写法，通过聚焦与母鸡相处的细节，写出了对母鸡从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感态度变化，突出母鸡身上

以下文章来源于给生活比个Ye ，作者DarksonYe

给生活比个Ye.

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《母鸡》是老舍先生脍炙人口的散文作品，作为一篇精读课文，编排在四年级语文下册“作者笔下的动物”单元。从单元学习要素（表达对动物的情感）出发，本文采用先抑后扬的写法，通过聚焦与母鸡相处的细节，写出了对母鸡从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感态度变化，突出母鸡身上伟大的母爱，“负责、慈爱、勇敢和辛苦”，表达出作者对母鸡的惭愧和崇敬的思想感情。

本文尝试从文本结构和细节呼应两个切口，对《母鸡》进行文本整体解读。

01

文本结构上：先抑后扬感情真

《母鸡》文本结构清晰，主线明确，以“看到一只孵出一群小雏鸡的母鸡”为情感态度分界线，文段的前半部分（1—3自然段）从叫声难听、欺软怕硬和居功自傲等三大细节中写出老舍先生的“一向讨厌母鸡”；文段的后半部分（5—10自然段）聚焦母鸡为雏鸡做的四件事：为雏鸡警戒、喂食、守夜和教雏鸡本领，从而产生了“不敢再讨厌”的态度变化。

母鸡还是那只母鸡，老舍态度发生转变的原因是什么？为何是“不敢再讨厌”而不是“不再讨厌”？要回答这一问题，就需要从文本整体与局部去思考。詹丹在《文本解读与整体的关联性》一文中指出：如何在整体的视角下处理局部间的关系，或者整体如何细分为不同的层面，而各个层面又如何最终组合在一起表现主题，诸如此类的问题，正是文本解读所要处理的基本问题。

按照文中的说法，态度转变源于“看到一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”我们常说，“情随事迁”——老舍先前看到的母鸡是与“公鸡”相对的“母鸡”，而之后看到的母鸡是抚养雏鸡的“母鸡”。母鸡在变化，从一只“性别为母”的母鸡，转变为孵出小鸡的“母亲”，结合老舍先生的成长经历（受母亲影响极大），他对母鸡的自然而然也发生了转变，对母鸡的崇敬之情呼之欲出。

回到刚才的问题，为何是“不敢再讨厌”而不是“不再讨厌”？先聚焦“一向”，说明老舍对母鸡的讨厌积怨已久。有了这样的感情基调的铺垫，才能更好理解“不敢”的含义：一是没有胆量和勇气去讨厌，是一种纯洁、神圣的敬畏；二来是为自己曾对母鸡的“一向讨厌”而感到羞愧，“没有资格去讨厌”母鸡。

总的来说，为了表达“不敢再讨厌”的情感态度，《母鸡》采用了先抑后扬的文学表现手法，先以“讨厌”细节与描写引发读者共鸣，产生代入感，进而以“看到一只孵出一群小雏鸡的母鸡”为转折点继续引发思考，最后通过凸显母爱的四件小事表达对母鸡的羞愧和敬佩，层层递进，细节（如叫声）相互照应，共同服务于“对母鸡的敬佩和惭愧”真感情的表达。

02

素材选取上：细节呼应用意深

除了先扬后抑，细节对比与呼应也是整体把握《母鸡》的一个突破点。通过梳理，我们会发现对待同一个事物或事情，作者的态度竟然“前后矛盾”。

如面对公鸡，开篇说母鸡欺软怕硬——“永远不敢反抗公鸡”，后文却说“连大公鸡都也怕它三分”；面对叫声，开篇形容“如怨如诉”“起小疙瘩”，后文叫声也是“顶尖锐、顶凄惨”却说母鸡负责；面对下蛋，指责母鸡“恨不得让全世界知道”，面对喂雏鸡，母鸡却在“咕咕地紧叫”觅食……

显然，这并不是自相矛盾，而是故意为之，凸显老舍在得知母鸡母爱的伟大的时候，不由得对母鸡的行为加上了一层滤镜。母鸡还是那只母鸡，叫声还是那样的尖锐，而作者的心境已经发生了改变。一件小事，改变了作者对母鸡一向的刻板印象，细节遥相呼应，可见作者用意之深，羞愧之深、敬佩之深。

03

整体感知教学设计

基于以上的文本整体解读，我将以“变化对话”为主线，串联态度、身份变化和呼应的细节，设计以下表格，帮助完成文本的“整体感知”。

教学时，引导学生聚焦课后第一道习题，在文中找到相关语句后，师生合作完成对课文的整体感知（注：表格中标黄部分为学生阅读文段后完成填写）。

来源：新网师