摘要：11月29日，由松山区教育教研中心主办，松山区第四中学承办的心理健康新教师培训会在博雅楼二楼报告厅如期举行，松山区心理健康教研员白海燕老师和四中附小王艳芝校长、高颖校长以及来自各中小学学校的领导、专兼职老师们100多人参加了此次培训会。本次培训会由新教师示范课
11月29日，由松山区教育教研中心主办，松山区第四中学承办的心理健康新教师培训会在博雅楼二楼报告厅如期举行，松山区心理健康教研员白海燕老师和四中附小王艳芝校长、高颖校长以及来自各中小学学校的领导、专兼职老师们100多人参加了此次培训会。本次培训会由新教师示范课、说课、教研员评课三个环节组成。
—课堂新秀展风采—
开场第一课是由松山四中丁宝娟老师带来的《记忆小达人》，这是一节学习能力提升课，开场“左右手划圈”互动游戏，极大的激发学生的学习兴趣。
本节课利用闯关游戏的方式，通过涂鸦拼贴、记忆数字、词语回忆三个关卡，让学生了解了瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的特点。学以致用是心理课的内核，课堂上同学们将组块记忆法、首尾位置法、图像记忆法、多通道法、复习法等记忆方法结合自己的记忆特点运用到相应的学科中，效果显著。初中生的大部分学科都与记忆力有关，本节课设计有效地提升了学生的学习能力。
“我说一，你说二”，“床前明月光”——“疑是地上霜”，“天空飘过五个字”——“那都不是事儿”在欢快的拍手对答中，孙红影老师带着来自神秘王国的邀请函和六年一班的孩子们揭开了第二节课《合作“聚”力量 》的序幕。
孩子们脑洞大开，制作了团扇、茶具、玉龙、中国节、青花瓷、簪花风格各异的具有中国元素又有地方特色的礼物。孩子们带着精心准备的礼物乘坐着“飞毯”出发了。在乘坐“飞毯”的过程中，每个小组成员一次又一次的尝试，凝心聚力终于体验到了成功的喜悦。“彩虹汉诺塔”活动中，同学们在共同搭建中学会了智慧、包容、求助、理解、合作等。良好的心理品质通过三个趣味横生的课堂活动，润物细无声的播撒在了孩子的心里，教育就是潜移默化的影响。
第三节课的孩子是幸福的，可以自由选择桃子组、葡萄组、橙子组等，九种水果任你选，幸福满满的孩子们和来自松山区第九中学的王鑫颖老师击掌入场，随后再来一场水果热舞，《幸福的糖果铺》这节课在快乐的、幸福的中开启了。
有趣又有料的课堂通过“剪刀、石头、布”的游戏将幸福延续，赢的同学写下幸福事件，输的同学写下不开心的事件。小组讨论，关于校园欺凌问题，二胎之间的爱与平衡、如何将无聊的生活变有趣等等贴近学生实际的问题得以呈现。老师引导着学生通过一念之转，消极变积极的方式，学会发现生活中的小确幸。改变信念，调整认知，让学生能够从积极的视角应对生活和学习中的烦心事，将勇敢、信心、爱装进自己的幸福糖果铺，向世界大声 地说出自己的幸福宣言。心理课堂是真正的服务于学生，贴近学生的心灵，让孩子学会幸福的生活和学习。
说一说、跳一跳、玩一玩，还有画一画，心理课形式多样，综合性极强。上午的第四节课是来自松山十二小王晓燕带来的《Hello，愤怒》，学生们在舒缓的音乐中，安静地用彩笔画着自己的愤怒情绪。涂一涂，继续给自己的情绪脸谱涂色，想一想，这些情绪给生活带来的影响。情绪管理是一个人终生要学习的课题。一个能够妥善管理自己情绪的孩子，能够更好地面对挫折与压力，保持积极向上的心态，从而在学习和生活中取得更加优异的成绩，情绪和一个人的成就息息相关。
心理健康是一门学科，同时也是一种艺术，让我们在愉悦中有所思索有所提升，静中有动，动中有静，是彼此的默契，是心灵的沟通。结束了上午的学习，下午先由四中张凤云老师为大家开启一段放松疗愈小时光。
在轻松欢快的氛围中，松山五中潘颖老师为我们带来了《Hold住气质》。通过“雨点变奏曲”的互动游戏，将场下听课的老师们和学生一起带回到了心理的课堂中。学生们自由落坐后，潘老师通过情境再现、对号入座让学生按照自己的脾气、禀性、性情来重新选择A、B、C、D四个小组、小组研讨找到本组同学的性格特质，通过红、蓝便签纸剖析不同性格的优势和劣势，让学生了解了气质没有好坏，只有不同，客观而全面的认识自我。学生将自己的所思所想，凝聚着集体的智慧，精彩的整理在一张大白纸上，与会的老师们被孩子的超强的自我认知、反思能力和合作能力所折服。
—用心说课理内涵—
说课是教师教研的一项重要内容，对提高教师教学、教研水平和促进教师成长具有不可低估的作用。
松山二中的王龙老师针对青春期学生的心理特点，与在日常工作中观察到的“早恋”现象，进行了《知“性”“慎”行——为爱保驾护航》的现场说课。王老师以教什么，怎么教，为什么教为基础思路，从教材分析、学情分析、目标确立、课时分配、教学实施、教学反思等六个方面加以论述，为老师们针对这个敏感的话题，进行教学设计提供了新思路。
松山八中的葛敬茹老师针对一年级学生设计的心理课《小小绰号，大大学问》的说课娓娓道来，课程设计根据指导纲要的指导，结合学生从幼儿到小学的身份转换的特点，从绘本《我不喜欢被起绰号》入手，选定主题，明确目标，通过“画绰号”、分享交流、实践应用 ，指导一年级的小学生有话可说，有情绪能够表达出来，充分了解学情，关注个体差异。教学设计通过充分的课前调研，有的放矢，充分利用教学媒介将课程生活化、学习落地化、问题解决化，将群体问题和个体问题都落实在课堂中。
说课是备课的延伸与升华，它以更高的层次去认识备课的成果，通过说课有效地检测备课的质量，从而促进备课质量的不断提高。
— 师徒携手传薪火—
新教师的成长离不开老教师的指导和帮助， 在活动现场，五位新老师为带领她们成长的师傅们准备了一个小惊喜——为辛勤付出的师傅们奉上一杯茶，献上一束鲜花。现场的老师们被感动的频频称赞，为学莫重于尊师，教育需要薪火相传，师傅引路，徒弟相随，将教育的经验、智慧代代相传，共同为学生的心灵成长描绘一幅美丽的画卷。
正所谓，长江后浪推前浪，青出一蓝而胜于蓝，新老师的课堂设计融入了老教师的智慧和新教师的创新思维，将课堂气氛创设成有趣有料、生动活泼、自由表达、生成落地、个性指导的丰富而又多元的真实课堂。
—领导感言动人心—
松山四中附小王校长全程跟了一天的活动，并发自肺腑的表达了自己的感受。她说，心理健康课可以融入各个学科，课堂上真正落实了叶澜教授的五个实，有意义的课，扎实的课；有效率的课，充实的课；有生成性的课， 丰实的课；常态下的课，平实的课；有待于改进的课，真实的课。心理课堂中，学生能够主动的参与所有的活动，每一个学生在课堂中都能够动起来，身体在动，头脑在动，心里也在动，希望心理健康课能够给教育带来花满园的春天！王校长的感言，让心理老师们感到无比的欣慰，有领导的支持助力，心理老师们工作起来会更有力量！
—教研领航落地行—
本次活动的最后一个环节，由心理健康教研员白海燕老师带来的推心置腹的恳谈会。
理论层面，白老师以《提升中小学心理健康课实效性——迈向学生的心理课》为主题，围绕着为什么要上心理健康课、如何提升课堂实效性、如何上好课三个方面进行了详细的解说。通过大量的调研和思考，明晰了目前心理健康教育普遍存在的问题，明确了心理健康课的功能：全力聚焦教学理念，聚焦核心素养，做面向未来的心理健康教育！
实践层面，白老师用五张A4纸做媒介，通过九宫格、情绪手风琴，指导现场的老师们把对学生的负面情绪都写下来，帮助教师疏解自己的负面情绪缓解压力，并引导老师们把这种方法迁移到课堂中，让学生写出自己的限制性信念，并现场演示如何将固定性思维转换成成长性思维。
疗愈层面，白老师用她柔美的声音，伴随着动人心扉的音乐，带着大家静静的回到过去的时光里，从现在看过去，你接纳你自己吗？你爱你自己吗？你幸福吗？一句句温暖的问话，无声的拥抱自己，让老师们卸下一天的疲惫，暂时忘记了工作的烦恼，此时此刻，只和自己在一起。
苏霍姆林斯基说：“人只能由人来建树，我们工作的对象是正在形成中的、个性的、最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。因此，教师要运用同样的东西对学生施加影响。”全体心理老师们，让我们带着热情，带着爱，带着责任，去迎接每一个充满阳光的日子吧！在教育的道路上，越走越远，越走越宽，越走越幸福！
来源：草原古都生活宝典