英国孩子知道大英博物馆八百万件文物是他们的祖先抢劫得来的吗？

摘要：在英国孩子的教育旅程中，大英博物馆常常是不可或缺的一站。当他们踏入这座宏伟建筑，看着那琳琅满目的800多万件来自世界各地的文物，听到的介绍或许充满了粉饰与歪曲。

在英国孩子的教育旅程中，大英博物馆常常是不可或缺的一站。当他们踏入这座宏伟建筑，看着那琳琅满目的800多万件来自世界各地的文物，听到的介绍或许充满了粉饰与歪曲。

官方教育材料里，博物馆会讲述其建立源于汉斯·斯隆爵士的慷慨遗赠。1753年，斯隆将71000多件藏品献给国家，奠定了博物馆的基石，这部分历史被反复强调，为博物馆披上了一层慈善与学术的外衣。在后续的讲解中，英国孩子听到文物来源多是“购买”“捐赠”与“考古发掘”。例如古埃及的罗塞塔石碑，会提及它在1802年入藏大英博物馆，是破解古埃及象形文字的关键，却对英法战争后英国从法国手中“接收”（实质是掠夺）这块石碑的历史轻描淡写，只强调其学术价值，绝口不提背后的殖民掠夺本质。

对于希腊帕特农神庙的石雕，英国孩子可能会听到它们是通过“合法购买”来到大英博物馆。1816年，英国政府从第七代额尔金伯爵手中“买下”这些雕塑，而事实却是额尔金伯爵在奥斯曼帝国统治希腊期间，利用特权，在未经希腊人民同意的情况下，肆意切割、搬运这些珍贵石雕，造成了对希腊文化遗产的巨大破坏。

在介绍中国文物时，同样充满了误导。像《女史箴图》，只说它在20世纪初由东方版画及绘画负责人从一位英军上尉手上购得，却不提及这位上尉是在八国联军侵华，中国陷入混乱，圆明园惨遭劫掠时趁火打劫获得，这种表述掩盖了中国那段屈辱的历史，也掩盖了文物被非法掠夺的事实。

从英国的教育体系和文化传统来看，这种歪曲历史的讲解有其根源。英国长期以来在全球的殖民扩张，使其在历史教育中难以直面曾经的侵略行为。对本国孩子进行这样的文物来源教育，是在维护一种虚幻的国家形象，试图让孩子认为英国是文化的汇聚地、学术的殿堂，而非殖民掠夺的始作俑者。而且，博物馆依靠这些文物带来的旅游收入、学术影响力，也让英国难以割舍利益，所以更倾向于美化文物的来路。