摘要：“一个星期至少要写四次教学反思，每次课要拍十几张照片，录视频，上传平台，还得给每节课配图配文字发群。要是忘了发，领导电话立马就来。”

有句话最近在老师圈子里很火：“现在搞教育，得看谁会演。”

县里的中学，尤其是重点高中，

原本应该是教书育人的地方，

但现在却变成了某些人升官发财、刷存在感的“秀场”。

而这一切的背后，其实只有四个字：权力的春药。

一位县重点高中的化学老师说，他最近最大的烦恼，

不是学生不听课，而是“太多事不教书”。

“一个星期至少要写四次教学反思，每次课要拍十几张照片，录视频，上传平台，还得给每节课配图配文字发群。要是忘了发，领导电话立马就来。”

听起来是不是像个段子？

但这是许多老师的真实日常。

教学的主角，原本是“学生学得怎么样”。

现在却变成了“材料有没有齐、照片有没有拍、群里有没有发、汇报PPT做得够不够炫”。

形式主义，正在吞噬教育的本质。

最近几年，“智慧课堂”“教学节”“示范课”“数据教研”“课堂大比武”等“创新项目”在县级中学遍地开花。

但问问一线老师，这些项目真正提高了教学质量吗？

答案往往是摇头。

“一个所谓的教研示范课，前前后后筹备两周，彩排三次，上课那天学生都像演员；课后写材料写到夜里十二点；最后领导讲半小时，说我们‘还有很大提升空间’。”

你说累不累？荒不荒唐？

这些“创新”，根本不是为了教学，

而是为了让某些人有话题可说，有政绩可报，有台阶可爬。

这就是权力的春药，一旦尝到了“创新带来的升迁感”，

他们就会上瘾，疯狂地制造“动静”。

更夸张的是，各种“特色办学”“教育亮点”“智慧校园”，

像开盲盒一样往学校头上砸。

今天通知你明天要开一个“师德专题会”，

后天又通知做个“家校共建视频访谈”，

下周还得“线上打卡+云课堂示范+学情数据分析汇报”。

老师早就不是“教书匠”，变成了全能打工人：

要会拍视频剪辑、写脚本做PPT、对接平台报材料、搞直播搞宣发。

你不配合？

那就是“态度不端正”“思想不过关”“有抵触情绪”。

而真正踏实肯干、钻研教学的老师，往往最吃亏。

他们不会溜须拍马，不会搞“政治正确的表演”，更不会抢镜头露脸——

于是也就成了被边缘的对象。

教育系统的上下级关系，本质上是一种权力流动。

上级教育部门出一个“建议性意见”，

到了县里变成“必须落实”，

到学校成了“考核项目”，

到了老师这儿就成了“不得不做”。

“本来是个试点，结果我们全校都上马；

上头说是探索，校长直接列入绩效；

明明是自愿参与，最后变成全员被动卷。”

一纸文件，一张照片，一个PPT汇报，足以掀翻一所学校的节奏。

谁还敢说“不”？

谁还在意学生有没有真正学进去？

就在一片浮夸和疲惫中，有一条来自北京十一学校的制度，像一道光，照进了许多老师的心：

“校长好不好，老师说了算。”按章程，教职工代表20人及以上联名提议，可召开教代会，提请对校长的弹劾议程。经全体代表60%以上同意，可启动弹劾校长的程序。

看到这里，不少网友直呼：“这一条，封神！”

它不是在挑事，而是在还权于师、还责于校。

它提醒每一位掌权者：你不能乱来，因为老师有权说“不”。

这不是“闹事”，这是让学校回归常识——

老师不是附庸，不是工具，

他们是教育的主体，是最该被尊重的一群人。

教育，是一件缓慢而深刻的事。

它不是靠文件堆出来的，也不是靠平台造出来的。

它需要安静的课堂，需要专注的老师，需要不被折腾的时间。

而现在，权力成了某些人手里的春药，

他们上头了，学生就得陪着跳舞，老师就得陪着折腾，学校就得跟着失焦。

我们不能再沉默了。

不是为了抱怨，而是为了守住一份最基础的清醒：

教育的好坏，不能只看PPT的美观程度，不能只听台上的发言内容，应该回到课堂、回到学生、回到老师的呼吸之间。

真正的教育，从来不是谁有话语权，而是谁愿意扎根泥土。

别让那些沉迷春药的人，把教育折腾成一场笑话。

来源：初中物理化学