摘要：义乌工商学院设立“淘宝创业班”，允许学生以网店经营成果替代传统学分。一学生通过复制义乌小商品市场的供应链模式，开设女装网店，在大三时实现月销售额突破50万元，毕业后成立公司并带动20余名同学就业。
作为中国高职教育改革的先锋人物，贾少华教授以“大学生就业创业导师”身份提出的就业创业理念，极具颠覆性与实践价值。
根据其过往的公开讲座、著作及媒体报道，其关于大学生就业创业核心观点，可归纳为以下六个维度：
（一）自主创业优先论：重构发展路径
义乌工商学院设立“淘宝创业班”，允许学生以网店经营成果替代传统学分。一学生通过复制义乌小商品市场的供应链模式，开设女装网店，在大三时实现月销售额突破50万元，毕业后成立公司并带动20余名同学就业。
这一模式验证了“创业即学习”的可行性，将课堂知识直接转化为商业实践：
1. “工作岗位创设者”定位
主张大学生不应局限于传统岗位竞争，而应成为“就业岗位的创造者”，通过创业实现“为自己创造市场”的目标，强调“未来的竞争力在于能否创造需求而非满足需求”。
2. “创业即学习”教育观
提出以创业实践替代传统学分，允许学生用网店经营成果抵充课程学分，建立“创业业绩与学业成绩等效评价体系”。在义乌工商学院推行“淘宝创业班”，将店铺等级、销售额等量化指标纳入考核标准。
（二）自我雇佣起点论：务实创业方法
电子商务专业学生强海波从2009年开设淘宝女鞋店起步，初期通过模仿成熟店铺运营策略（如低价引流、精准选品），半年内店铺信用达到一钻，月利润突破1万元。三年后注册成立一商贸有限公司，年营收超500万元，并创立电商创业协会带动300余名学生参与，展现了从摆摊到企业家的进阶路径。
这一案例体现“模仿—实践—创新”的创业路径，印证“轻资产启动”策略的有效性：
1. “从模仿到创新”路径
建议大学生创业从“模仿成功案例”开始，通过复制已验证的商业模式降低试错成本，例如指导学生在淘宝平台模仿成熟店铺运营策略。
2. “轻资产启动”策略
推崇“自我雇佣”作为创业起点，认为“摆地摊、开网店都是零成本练兵场”，以义乌小商品市场“鸡毛换糖”精神为范例，强调“创业不需要巨额资金，需要的是行动勇气”。
（三）创业能力习得论：突破专业壁垒
潮汕学院残疾学生陈伟祥创业实践为我们呈现了非专业背景创业者逆袭的精彩：
2012年，计算机应用技术专业一学生创业班，利用淘宝平台销售特色产品。尽管缺乏电商专业知识，但通过创业园实战培训（如店铺装修、客户服务模拟），两年内实现月收入超8000元。
这一打破“专业对口”限制，证明实践导向能力培养的可行性，成为学院创业典型：
1. “实践培育能力”机制
提出“创业能力不是教出来的，而是干出来的”，主张通过真实商业环境中的试错与迭代培养市场敏感度，如在校园内建设2600平方米创业园，让学生直面供应链管理、客户服务等实战场景。
2. “专业非必需论”
打破“专业对口”思维定式，指出“电子商务创业不需要计算机专业背景”，以义乌工商学院非商科学生年销售额破百万的案例，验证“跨界能力比专业知识更重要”。
（四）教育体系改革论：重塑职教生态
义乌工商学院曾允许创业班学生因“处理双十一订单”请假缺课，如学生王小明在双十一期间单日销售额突破10万元，学院将其业绩折算为《市场营销》课程学分。该制度引发“教育商业化”争议，但推动学校出台《创业成果学分认定办法》。
这一生动事例，体现“结果导向评价体系”的实际应用，反映教育体系改革的激进探索：
1. “双轨制培养”模式
首创“创业学院”实体机构，将创业教育从选修课升级为主修方向，实施“理论教学+店铺运营”双轨并行机制，学生上午听课、下午处理订单。
2. “制度护航”创新
推动学分替代、弹性学制等制度改革，允许创业学生申请“休学创业保留学籍”，并建立创业孵化基地专项扶持基金，形成“学业—创业—毕业”贯通式培养链。
（五）数智时代就业观：前瞻战略判断
2024年，义乌工商学院一毕业生依托ChatGPT工具生成多语种产品描述，通过TikTok直播销售义乌饰品至欧美市场，单场直播最高销售额达12万美元。其团队运用AI数据分析选品，将库存周转率提升至行业平均水平的3倍。这展示了“人机协同”在跨境电商中的实践价值，验证数智化创业的前景：
1. “AI重塑就业结构”预警
在人工智能时代就业讲座中警示：传统岗位将加速消亡，建议大学生掌握“数据运营”“智能营销”等新技能，通过“人机协同”创造新型职业形态1。
2. “虚实融合创业论”
提出“线下体验+线上流量”的OMO（Online-Merge-Offline）模式，以义乌跨境电商经验为例，强调“利用直播电商、元宇宙展厅等技术工具突破物理空间限制”。
（六）教育争议哲学论：并举知识实践
义乌工商学院允许创业学生申请弹性学制，如学生因业务扩张需暂停学业，可保留学籍最长3年。例如，某学生因拓展东南亚跨境电商业务申请休学，期间公司年营收增长至500万元，返校后以创业成果抵充学分顺利毕业。
义乌工商学院学生张某因专注网店经营导致多门课程挂科，但凭借年销售额200万元的业绩，学院允许其延期毕业并保留学籍。该事件引发“教育公平性”讨论，最终促使浙江省教育厅出台《高职院校弹性学制管理办法》，这也反映“选择性逃课合理说”的现实矛盾与制度突破：
1. “结果导向评价体系”
引发争议的“创业成果等同学术成果”理念，认为“年入百万的创业者比全优毕业生更体现教育价值”，该观点被支持者誉为“职业教育破冰之举”，而批评者则认为“过度商业化损害教育本质”。
2. “选择性逃课合理说”
公开支持“为处理紧急订单请假”的行为，主张“商场如战场，实战机会优先于课堂灌输”，此论调在教育界引发关于“知识系统性与实践即时性”的持久辩论。
贾少华教授的大学生就业创业的创新思想以及带来的成功实践，为破解“就业难”问题提供了新思路
贾少华教授在大学生就业创业领域所提出的创新思想，为当前面临“就业难”困境的高校学子们照亮了前行的道路，同时也为整个高等教育体系的改革与发展注入了全新的活力与思考。
从理论根源来看，贾少华教授的思想深刻地体现了对传统教育逻辑的反思与重构。传统教育往往侧重于知识的传授和纸面考核，将学生置于一个相对封闭的课堂环境中，使得教育与市场需求之间产生了明显的脱节。而贾少华教授主张以创业实践为核心驱动力，打破这种固有的教育模式。他认为，创业实践不仅仅是学生获取经济收益的途径，更是一种将知识转化为实际能力、将理论与实践紧密结合的有效方式。通过创业实践，学生能够在真实的商业环境中锻炼自己的创新思维、团队协作能力和问题解决能力，从而真正实现教育的目的——培养具有综合素质和竞争力的人才。
在评价体系方面，贾少华教授大胆地提出用市场检验替代纸面考核。这一观点与现代教育评价理论中的“结果导向”原则相契合。传统的纸面考核往往只能反映学生对知识的记忆和理解程度，而无法全面评估学生的实际能力和创新潜力。而市场检验则能够更加客观地反映学生在实际工作中的表现和能力水平。例如，在义乌工商学院的“淘宝创业班”中，学生的网店经营成果被纳入课程学分的考核范围，这种评价方式使得学生更加注重实践能力的培养，也更加符合市场对人才的需求。
贾少华教授的教育理念还高度关注人的可持续发展。他认为，职业教育不仅仅是为了让学生获得一份工作，更是为了让学生具备在未来不断适应社会变化和职业发展的能力。通过创业实践，学生能够培养自己的创新精神和创业意识，这些品质将成为他们在未来职业生涯中不断前进的动力和支撑。这种理念与联合国教科文组织所倡导的“终身学习”和“可持续发展教育”理念相一致，体现了教育的长远目标和社会责任感。
从实践成果来看，贾少华教授的教育理念揭示了传统教育体系与市场化创业需求之间的碰撞与融合。在传统教育体系中，学科之间的界限分明，学生往往只能在自己的专业领域内学习和发展。而市场化创业需求则要求学生具备跨学科的知识和能力，能够灵活应对各种复杂的商业问题。贾少华教授通过制度创新，打破了这种学科壁垒，将商业实践深度嵌入人才培养的全流程。例如，在潮汕学院的创业班中，非电商专业的学生也能够通过参与创业实践，成功地进入电商领域，实现了跨专业的创业。
贾少华教授通过制度创新、资源整合和技术赋能，构建了一个“可复制、可迭代”的实践生态。这种实践生态以市场需求为导向，不断地调整和优化人才培养方案，使得教育能够更好地适应市场的变化。例如，在数智时代，贾少华教授及时地提出了“人机协同”的创业理念，引导学生掌握“数据运营”“智能营销”等新技能，从而在激烈的市场竞争中占据一席之地。
贾少华教授的大学生就业创业创新思想，无论是在理论层面还是实践层面，都具有重要的价值和意义。它为当前高校创新创业教育提供了宝贵的经验和借鉴，也为解决“就业难”问题提供了新的思路和方法。在未来的教育改革中，我们应该进一步深入研究和推广贾少华教授的教育理念，让更多的学生受益于创新创业教育，为社会的发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
贾少华：阿里巴巴产教融合专家库专家；曾任教育部高等学校创业教育指导委员会委员；全国高职高专创新创业教育协作会副会长；浙江省大学生职业生涯规划和就业指导专家库首批入选专家；浙江省本科院校创新创业教学指导委员会秘书长；全国高校毕业生就业创业首批入选导师；2009中国教育年度新闻人物评选得票第一；上海《东方讲坛》特聘讲师；浙江百强电商名师首批入选者；二级教授、研究生导师、高校名师；台湾大叶大学微型创业中心顾问；全国优秀教师;获曾宪梓教育基金教师奖。
来源：世界义乌v
