摘要：在距离地球111光年的狮子座方向，一颗名为K2-18b的系外行星引发了天文学界的震动。这颗体积是地球2.5倍的“超级地球”，其大气中探测到了在地球上仅由海洋浮游植物和细菌产生的气体，也就是二甲基硫（DMS）和二甲基二硫（DMDS），这些化学物质也被剑桥大学团队

在距离地球111光年的狮子座方向，一颗名为K2-18b的系外行星引发了天文学界的震动。这颗体积是地球2.5倍的“超级地球”，其大气中探测到了在地球上仅由海洋浮游植物和细菌产生的气体，也就是二甲基硫（DMS）和二甲基二硫（DMDS），这些化学物质也被剑桥大学团队视为外星生命存在的潜在证据。

K2-18b的特殊之处在于它位于母星的宜居带内，表面可能存在液态水。自2015年被开普勒望远镜发现以来，这颗行星就被赋予“放大版地球”的期待。

詹姆斯・韦布望远镜的两次观测显示，其大气中不仅有甲烷、二氧化碳等碳基分子，更有浓度达到地球数千倍的DMS。这种气体在地球生态系统中扮演着关键角色：浮游植物通过释放DMS调节云层形成，进而影响气候。如果K2-18b的DMS同样源自生物活动，意味着这颗行星可能存在类似地球的生态循环。

不过，科学界对这一发现保持谨慎。当前观测结果仅达到99.7%的置信度，距离99.99999%的“发现”标准仍有差距。

爱丁堡大学教授凯瑟琳・海曼斯指出，即便数据完美，也无法排除地质活动或未知化学过程的可能性。例如，剑桥团队正在实验室尝试用非生物方式合成DMS，而美国NASA的研究则提出K2-18b可能是一颗无固态表面的迷你气态巨行星。这些争议凸显了探索外星生命的复杂性。

这场跨越光年的科学探索，本质上是人类对自身存在的追问。正如剑桥大学马杜苏丹教授所言：“如果证实K2-18b存在生命，将彻底改写我们对宇宙的认知。”

这一发现足以引发人类对自身宇宙地位的深刻反思。它不仅表明外太空探索已从单一国家战略上升为全球发展重点，更预示着航空航天领域将面临前所未有的人才缺口。

随着各国资源向该领域倾斜，相关学科建设正成为教育体系的重要方向，对于家长而言，培养孩子对航天科学的兴趣尤为关键，而物理学科作为航天专业的核心基础，重要性愈发凸显。

与数学相比，物理学习需要更强的逻辑思维与实践能力——能学好物理的学生往往具备扎实的数学功底，反之则未必。这种学科特性确立了物理在理工科中的核心地位，也使得优质物理教育资源成为青少年科学启蒙的重要依托。清华大宇物理老师的教学实践，正是这种需求的生动回应。

大宇老师本名刘怀宇，清华电子工程系学士、新加坡国立大学研究助理，毕业后却选择成为一名初中物理教师。他的课堂打破传统框架：用注射器测量大气压，用矿泉水瓶演示虹吸现象，甚至让西藏学生用牦牛毛和铜线完成电磁实验。

在大宇老师的“神奇物理课堂”上，学生们通过跨学科项目理解知识本质。例如，设计“智能家居”课程时，学生需要综合运用电学、力学知识，从电路搭建到编程控制完成全流程。这种项目式学习不仅提升成绩，更培养了探索未知的勇气——正如剑桥团队在K2-18b研究中展现的执着与创新。

“物理不是公式的堆砌，而是探索世界的工具。”大宇老师常对学生说。他的课堂里，牛顿定律与宇宙奥秘交织，注射器实验与韦布望远镜观测形成奇妙呼应。这种将前沿科学融入基础教育的实践，让抽象的物理概念变得触手可及。正如K2-18b的发现需要跨越光年的观测，科学素养的培养也需要从日常现象的追问开始。

当剑桥团队在111光年外寻找生命迹象时，大宇老师正在线上直播课堂中点燃学生的好奇心。他的教学视频累计播放量超百万，抖音收获三十多万粉丝，让偏远山区的孩子也能和城市学生一样，通过一块屏幕就能接触到清华水准的物理课堂，在矿泉水瓶和吸管搭建的简易实验中，与名师一起探索宇宙的奥秘。这种"让每个孩子都能看见科学之美"的理念，或许正是人类探索宇宙最坚实的基石。

来源：成长显微镜1