摘要：5月5日，考研名师周思成在社交平台直播查雅思成绩。他表示自己10天考了4次，分别是8分、8分、8.5分，最后一场5月3日考的成绩还没出来。4月29日，周思成曾发视频称自己将要去考雅思，并称总分考不到8分“退圈”。（5月6日 上游新闻）

□王仪敬（云南财经大学）

5月5日，考研名师周思成在社交平台直播查雅思成绩。他表示自己10天考了4次，分别是8分、8分、8.5分，最后一场5月3日考的成绩还没出来。4月29日，周思成曾发视频称自己将要去考雅思，并称总分考不到8分“退圈”。（5月6日 上游新闻）

这场“考试马拉松”最终以高分收场，看似平息了争议，却也引发更深层的思考：教师的专业能力，是否该由一场考试的高分来定义？雅思高分可以证明一个人的英语水平，但未必能等同教学能力。教育的本质是传道授业，而非“分数竞赛”。过度强调教师个人考试成绩，反而可能让教育评价体系陷入“唯分数论”的误区，忽视真正的教学价值。

首先，“高分”不等于“会教”，语言能力与教学能力是两回事。 雅思考试考察的是听、说、读、写四项技能，而教学能力则包括课程设计、课堂互动、学生引导等综合素养。现实中，不少人能轻松考取高分，却未必能讲清语法规则；相反，一些优秀教师，未必能刷出8.5分，却因善于因材施教而广受学生认可。用雅思分数衡量教师水平，就像用短跑成绩评判足球教练——相关，但绝非决定性标准。

其次，通过“刷分自证”也折射出教育行业的畸形焦虑。 周思成10天连考4次，固然证明了他的英语实力，却也暴露了行业的一种病态，即教师不得不通过“高分表演”来维系公信力。这种“内卷”会让教育从业者陷入无意义的分数竞赛，甚至催生“考试专业户”，而非真正深耕教学的实践者。当学生和家长也盲目追捧“高分名师”，教育的重心可能从“学到什么”滑向“谁在教”——而这恰恰背离了教育的初衷。

对教师的评价，应该回归“教学本身”。 一个优秀教师的评判标准应在于能否激发学生兴趣、提升学习效率、培养思维习惯等。这些能力很难通过标准化考试衡量，却可以通过学生反馈、课堂观察、教学成果等更立体的方式评估。与其纠结一位老师雅思是否能考8.5分，不如关注他的学生是否真正提升了能力，课程是否具备启发性。近年来，一些教育机构开始引入“匿名学生评教”“教学案例复盘”等机制，这些做法正是对单一分数评价的纠偏。

周思成的“高分自证”或许平息了争议，但这场风波也带给我们一些启示：教育不该被简化成一场分数的较量。社会对教师的评价，应当少一些“神化高分”的浮躁，多一些对教学实效的关注。毕竟，老师存在的意义，不是成为“考试机器”，而是点燃更多求知的火种。

来源：红网一点号