摘要：在跨文化交际语境中，语言教学本质上是符号解码与价值重构的双向进程。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的文化意识培养目标，要求建构“语言习得-文化认知-价值认同”三位一体的教学模式。本文以2024年秋季新版教材为研究对象，提出构建包含符号解码、学情适配
在跨文化交际语境中，语言教学本质上是符号解码与价值重构的双向进程。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的文化意识培养目标，要求建构“语言习得-文化认知-价值认同”三位一体的教学模式。本文以2024年秋季新版教材为研究对象，提出构建包含符号解码、学情适配、目标分层、活动转化的教学实践模型，探索义务教育阶段英语课程实现文化认同教育的有效路径。
建构三维符号分层解码机制
教材语篇的文化符号系统呈现立体化、多元化特征。以人教版与外研社教材共有的“春节”主题为例，其符号系统可分为三个维度：物质符号层面（春联、红包等多模态元素）、行为符号层面（守岁、拜年等仪式实践）、价值符号层面（家庭伦理、集体记忆等精神内核）。
这种分层体系暗合皮尔斯符号三分理论，为文化解码提供可支持的认知框架。教师在语言教学时需建立符号转码的双轴机制：横向轴聚焦能指转换，如将“压岁钱”转译时需保留民族文化意象；纵向轴强化所指联结，通过《伏羲考》中龙图腾的复合特征（鹿角表祥瑞、鱼鳞喻丰收），阐释符号背后的文明密码，在讲授“动物”主题时引出中华民族图腾—龙。教师在义务教育阶段的语言课堂运用该模型，可使学生的文化阐释准确率显著提升，以教学实践验证了符号分层解码方法的有效性。
搭建学情适配文化认知支架
跨文化教学存在“具象感知超前，抽象表达滞后”的认知差。教学实践显示，七年级学生虽然能够用英语列举春节习俗的具体内容，但在阐释家庭团聚等文化内涵时抽象表达方面存在明显不足。这要求教师基于维果茨基最近发展区理论，在学生的现有文化背景与目标语言表达之间搭建认知过渡桥梁。
以饮食文化教学单元为例，教师在教学中引入三级渐进式语言支架：首先，通过唤醒学生已有的味觉记忆（如八大菜系特色），激活学生生活背景和认知的前期储备；其次，构建符号系统的关联，引导学生理解川菜辣味与巴蜀地域性格之间的文化联结；最后，聚焦价值理念输出，通过设计适切的膳食指南等活动传递健康饮食的深层文化理念。某校创新运用“文化认知雷达图”诊断工具，通过渐进式的语言支架引入分析学生的语言解码能力，针对性地强化语言教学中跨文化交际的薄弱环节，最终实现学生跨文化交际能力的显著提升。
遵循目标分层素养培育路径
基于英语学习活动观的认知逻辑框架，教学目标设计应遵循“解构-重构-创造”螺旋式认知发展路径。以人教版三年级和七年级饮食文化单元为例，构建培育目标分层体系：在学习理解层面（解构维度），聚焦语言认知能力培养，通过中西餐典型视觉符号辨识与分类，建立文化表征系统；在应用实践层面（重构维度），深化膳食知识的意义建构，基于科学膳食指南的实践应用，促进跨文化饮食知识的内化；在迁移创新层面（创造维度），突破传统认知模式，通过解构餐饮文化中的认知偏见，引导跨文化饮食价值观的批判性思考。三个层级形成“符号解码-知识重构-认知创新”的完整认知链条，实现从文化表象认知到价值内核批判的思维进阶。
建立文化双轴转码活动模型
在跨文化教学实践中，教师应善于将文化认知冲突转化为教育契机。在人教版三年级“动物”单元教学中，教师可以利用东西方文化差异，特别是关于“龙”的象征意义，进行解析，从而拓宽学生的认知视野。西方文化中的龙象征与中华文明中祥瑞图腾存在符号学意义差异。教师可以闻一多《伏羲考》为文化注脚，引导学生完成符号重组，实现文化概念的创造性转码。跨文化交际活动应遵循“双轴转码”原则：横轴实现能指转换（春节→家人团聚），纵轴维系所指延续（红色崇拜→喜庆祥和）。在教学实践中，教师引导学生通过对比春联与圣诞树的装饰语义，使学生在制作双语手册过程中，既掌握符号转译技巧和方法，又理解文化系统背后的深层逻辑。
推进螺旋上升评价反馈机制
在培育学生文化认同的教学实践中，教师需推进动态发展的阶梯式评价机制。该机制可从以下三个方面展开：首先准确捕捉文化符号的核心内涵和价值，其次要形成逻辑自洽的价值解读框架，最后要掌握适切的情感传递方式。以“中国最值得参观的十个世界文化遗产”主题研学项目为例，学生成为“数字文化大使”，他们用流利的英语向国际访客解读文化密码时，这种解码过程有效地构建了认知与认同之间的桥梁。在参与该项目的学生群体中，对文化符号的精准诠释能力和跨文化沟通的共情能力得到提升。学生通过“文化转译-价值重构”的交互训练模式，在跨文化交际中出现的理解障碍等现象得到改善。这种以语言为媒介、文化为载体的教学模式，正在重塑英语课堂的文化基因，也是学生语言学习中建立文化自信的根系。
当前，英语课程的文化使命已从单一传播转向双向对话。新版教材的文化符号系统为这种转型提供了物质载体，而教师的符号解码能力则是关键。通过构建三维解码框架、创设双轴转码情境、实施螺旋评价体系等方式，义务教育阶段的英语教学正成为筑牢文化认同的新阵地。这种理念既回应了“立德树人”的根本任务，也为中华文化向世界传播注入了新生力量，彰显出语言教育在文明传承中的独特价值。
〔作者单位：陕西师范大学教育学部 西安市雁塔区教师进修学校。本文系陕西省“十四五”教育科学规划课题2024年度课题“小学英语教师多模态教学能力研究”（课题批准号：SGH24Y0703）的阶段性研究成果〕
来源：青海日报