向新而行，追光而上

摘要：最初站上讲台时，我总担心年轻人会觉得思政是“遥远的大道理”。直到一次直播中，有学生留言：“老师，您说的‘理想’，和我找工作时的迷茫怎么连起来？”这句话像一把钥匙，打开了我对“自我定位”的新认知——思政主持人不该是居高临下的“传声筒”，而应成为蹲下来倾听青春困惑

金玉之言之二

一、主持人团队：

作为一名思政主持人，我常问自己：当“思政”遇上“00后”，当理论照进青春，我们该如何让真理的声音既铿锵有力，又温润人心？

最初站上讲台时，我总担心年轻人会觉得思政是“遥远的大道理”。直到一次直播中，有学生留言：“老师，您说的‘理想’，和我找工作时的迷茫怎么连起来？”这句话像一把钥匙，打开了我对“自我定位”的新认知——思政主持人不该是居高临下的“传声筒”，而应成为蹲下来倾听青春困惑的“同行者”。我开始在稿子里融入校园生活场景：用考研失利的故事讲“奋斗的意义”，借宿舍矛盾聊“包容与责任”，在直播间和学生连麦讨论“网红文化中的价值选择”。这些尝试让我发现，当理论穿上“生活的外衣”，当观点接上“地气的表达”，思政的力量反而更有穿透力。

如今的我深知，自我认知的核心是“清醒的双重身份”：既要捧着“理论的火炬”，把党的创新理论吃透悟透；又要揣着“年轻的心”，用他们的语言体系搭建沟通桥梁。每次看到学生在互动中眼里有光，我就确信：思政主持的价值，不在于单向输出了多少知识，而在于在多少年轻心里种下了思考与相信的种子。这一路，我愿做永远“在路上”的学习者，让思政的温度，藏在每一次真诚的对视与对话里。—曹馨文

二、记者团队：

时间的车轮滚滚向前，转眼间又到了写稿的时刻。回忆如潮水般涌来，上次提笔写稿的场景还历历在目。那时的我，尚未真正踏入思政课的大门，心中满是好奇与疑惑：思政课究竟有何特别之处？为何它的课堂不像传统课程一样，学生安静地坐在台下听讲？难道老师会让我们当助手，在课堂上帮帮忙？但无论如何，我从未想过老师会把课堂完全交给学生。

然而，第一堂思政课彻底击碎了我此前所有的想象。最初参与思政课，我只是抱着锻炼自己的想法去当记者，甚至还暗自盘算着或许能在课堂上 “摸摸鱼”。可当真正置身于课堂之中，我才发现每一节课都蕴藏着宝贵的经验和知识，等待着我们去发现。

在思政课的舞台上，每一位走上讲台的同学都尽情展现着自己的风采。从最初的紧张局促、结结巴巴，到后来的自信从容、侃侃而谈，大家的表达能力在一次次的实践中得到了显著提升。他们用生动的语言讲述着一个个深刻的思政故事，用独特的视角解读一个个抽象的理论知识，让原本枯燥的思政内容变得鲜活起来。

而对于参与课程管理团队的我来说，这段经历更是一场思维的奇妙之旅。从课程主题的策划、小组任务的分配，到课堂流程的把控、突发情况的应对，每一个环节都需要我们精心思考、统筹规划。在这个过程中，我学会了如何从全局的角度去看待问题，如何在复杂的事务中理清头绪，如何与团队成员高效协作、共同攻克难关。每一次的头脑风暴，每一次的激烈讨论，都像是一场思维的碰撞，迸发出智慧的火花，让我的思维变得更加敏捷、更加开阔。

至此落笔，记录的不仅仅是日常，更是我们每一次创新，每一次突破的记录，本届星火工作坊的工作可能至此拉下帷幕，但我们的教学模式才像星星之火一样刚刚燃起，又似那星星般长久--我们的团队虽小，但只要团结齐心，也会像星星般闪耀。—侯竞雯

三、评委团队：

翻转课堂通过“先学后教”模式，重构学习流程，带来多重价值：

激活自主学习力：学生课前通过微课、资料自主预习，变被动接受为主动探索，培养信息筛选与问题意识。例如，数学公式推导视频可让学生反复观看，突破传统课堂节奏限制。

深化课堂互动：课上聚焦答疑、讨论、实践，教师从“讲授者”转为“引导者”。如语文课堂可开展小组辩论、角色扮演，学生在思维碰撞中深化对文本的理解，课堂参与度提升30%以上。