摘要：在 “辛亥革命” 的教学中，我收集了丰富的一手史料。除了孙中山先生的演讲录音、起义照片，还引入了当时的报纸报道、革命者的家书等。在课堂上，当学生们听到孙中山先生激昂的演讲音频时，仿佛能感受到那个时代热血沸腾的革命氛围；看到起义战士们年轻而坚毅的面庞，也更能体会

历史学科的魅力在于它承载着过去的故事与智慧，而让学生真正理解历史、爱上历史，关键在于引导他们通过史料去探究历史的真相。

在 “辛亥革命” 的教学中，我收集了丰富的一手史料。除了孙中山先生的演讲录音、起义照片，还引入了当时的报纸报道、革命者的家书等。在课堂上，当学生们听到孙中山先生激昂的演讲音频时，仿佛能感受到那个时代热血沸腾的革命氛围；看到起义战士们年轻而坚毅的面庞，也更能体会到他们为理想献身的勇气。我还组织学生开展 “辛亥革命历史剧表演” 活动，让他们扮演不同的历史人物，通过台词和动作揣摩人物的内心世界，深入理解历史事件背后的因果关系。

小组合作课题探究是培养学生自主学习能力的重要方式。在学习 “中国古代经济政策” 时，我将学生分成小组，要求他们探究 “重农抑商政策对不同朝代经济发展的影响”。学生们分工明确，有的负责查阅《史记》《汉书》等古籍，有的收集现代学者的研究论文，还有的制作 PPT 进行成果展示。在查阅资料的过程中，有小组发现，重农抑商政策在秦朝初期促进了国家的稳定和农业发展，但到了明清时期，却在一定程度上阻碍了资本主义萌芽的成长。通过这样的探究，学生学会了从不同角度分析历史现象，提升了史料分析和历史解释能力。

历史纪录片和影视片段也是教学的好帮手。在讲解 “工业革命” 时，我播放了《大国崛起》中关于英国工业革命的章节，生动展现了工厂林立、机器轰鸣的壮观场景，以及工业革命给社会带来的巨大变革。同时，我还布置了课后作业，让学生对比工业革命前后人们生活方式的变化，并撰写小论文。许多学生通过采访长辈、查阅老照片等方式，挖掘出了丰富的素材，文章内容生动且富有深度。

为了让历史与现实紧密结合，我鼓励学生开展历史调查。在学习 “改革开放” 后，学生们纷纷行动起来，采访自己的父母、爷爷奶奶，了解改革开放前后衣食住行的变化。有的学生制作了对比相册，有的撰写了详细的调查报告。通过这些活动，学生不仅加深了对历史知识的理解，更体会到了改革开放对中国发展的重大意义，树立了正确的历史观和价值观。

来源：落尘乐乐