摘要：本月开始，全国各地中小学的教师纷纷掀起了评选优质课的活动，为了评职称，大家都想自己的公开课获得更高的荣誉。为此，有的教师到处拜师学艺，有的教师能磨课十多次，有的教师请同行当评委，给自己提意见。总之大家各显神通，恨不得自己精通十八般武器。

本月开始，全国各地中小学的教师纷纷掀起了评选优质课的活动，为了评职称，大家都想自己的公开课获得更高的荣誉。为此，有的教师到处拜师学艺，有的教师能磨课十多次，有的教师请同行当评委，给自己提意见。总之大家各显神通，恨不得自己精通十八般武器。

笔者以及团队众多教研员，经常担任各类赛课评委，听了数不胜数的公开课之后，发现公开课想要得到评委一致好评也很容易，许多获奖的优质课，都符合以下4个要求。也就是说大家只要做到这4点，获奖概率就会大大提高。

一、学生学到知识并且各种能力都得到提升

有的教师只顾着传授知识，忽略了学生的核心素养，这当然是不够的。一节好课决不能仅仅停留在知识输送上，还要注意培养学生成为会思考、能行动、有温度的学习者。

公开课上，教师可以设计开放性问题，激发学生的好奇心与批判性思维；通过小组合作，培养他们的沟通与协作能力；借助真实情境的案例，引导学生将所学与生活联系起来，形成解决问题的实践智慧。

这样当学生离开课堂时，带走的不仅是公式定理，更是独立思考的能力、面对挑战的勇气，以及对世界的好奇与善意。这样的公开课，才是真正有深度的优质公开课。

二、有效率

一堂优质公开课一定是效率非常高的一节课。怎样判断一节课的效率高低？评委们看这些关键指标：学生参与度、目标达成度以及知识迁移能力。

首先，学生参与度是衡量课堂效率的重要标准。高效的课堂不是教师的“独角戏”，而是师生互动的舞台。学生是否积极思考、踊跃发言，小组讨论是否热烈有序，都能反映出课堂的吸引力。

如果学生全程被动听讲，甚至走神、打瞌睡，那么这堂课的设计必然存在问题。教师应通过提问、情境创设、任务驱动等方式激发学生的主动性，让学习真正发生。

其次，目标达成度是评判课堂效率的核心。一节课是否高效，关键在于学生是否掌握了预设的知识与技能。教师需在课前明确教学目标，并在课堂中通过多样化的教学活动逐步落实。

例如，通过随堂检测、即时反馈或分层练习，检验学生对重点难点的掌握情况。如果多数学生能当堂消化所学内容，并灵活运用，说明课堂节奏紧凑、重点突出。

最后，知识迁移能力是高效课堂的深层体现。优秀的课堂不仅传授知识，更培养学生的思维能力和应用能力。学生能否将所学知识举一反三，解决实际问题？能否在后续学习中自主延伸拓展？教师应设计开放性问题或真实情境任务，引导学生深度思考，避免机械记忆。

三、有生成性

一节课不能一直跟着教师的预设走，而应当有新的生成，这样的公开课才真正具有生命力。

四、不哗众取宠

都说“中国演员还得看人民教师”，都说公开课把教师逼成了演员，都说公开课就是表演课，不会表演怎么可能得奖？不过，这是几年前的乱象。现在的教研员圈，早已修正了这种错误思想。

新的评课标准认定，如果公开课背离“以学生学习为中心”的本质，过度追求形式噱头或表演效果，可以一票否决。那么，公开课上什么样的具体表现会被判定为哗众取宠呢？

1.为迎合评委而设置的情景剧、视频、歌舞表演等观赏性环节。

2.学生回答完美无缺，教师0追问，明显提前安排好了“托儿”配合表演。

3.频繁播放动画、视频，或无关的道具喧宾夺主。

4.小组刚讨论1分钟左右就要求学生汇报。

5.频繁用发放贴纸、糖果等形式奖励学生。

6.教师对学生的错误回答刻意回避。

7.用“搞笑段子”“抖音热歌”等替代深度教学，导致价值观偏离。

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来源：教育生态