摘要：“为什么近些年来我们国家排名前列的高校越来越多，但想把孩子送到境外读书的家长也越来越多？”5月20日，香港科技大学（广州）创校校长倪明选在2025粤港澳大湾区论坛主旨演讲环节上的发问，直指中国高等教育面临的深层问题。

“为什么近些年来我们国家排名前列的高校越来越多，但想把孩子送到境外读书的家长也越来越多？”5月20日，香港科技大学（广州）创校校长倪明选在2025粤港澳大湾区论坛主旨演讲环节上的发问，直指中国高等教育面临的深层问题。

作为《粤港澳大湾区发展规划纲要》及《广州南沙深化面向世界的粤港澳全面合作总体方案》颁布实施以来成立的首家拥有独立法人资格的内地与香港合作办学机构，港科大（广州）正不断探索教育变革，打造粤港澳大湾区合作办学样本。倪明选通过该校在产教融合、科教融合、学科融合、国际化上的探索实践，系统阐释了他对构建教育科技人才融合发展新生态的思考。

倪明选表示，中国面临科研创新之困和人才发展之困。科研创新层面，“从0到1”的原始创新不足，倾向于选择国际热点领域或已有成熟框架的课题，对颠覆性、跨学科的新问题探索不足；基础研究与应用研究衔接不畅，更擅长“解决具体技术问题”，如工程优化、工艺改进，但对源头性科学问题的探索缺乏耐心；科研经费分配“重项目、轻兴趣”，自由探索类经费占比偏低。

人才培育层面，尽管2020年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出要扭转不科学的教育评价导向，扭转教育功利化倾向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽疾，但实践起来仍有难度。此外，海外引进人才与自主培养人才尚未协同发展。

“高校是教育、科技、人才的集中交汇点。在百年未有之大变局的时代变革中，需要积极探索推进教育、科技、人才‘三位一体’协同创新发展。”倪明选说，我们正处于AI时代的起点，这是大学改革最好的时机，应当给予高校更大空间，探索新型、特色发展。

倪明选认为，进入新知识时代，我国高等教育存在三大深层矛盾，分别是：知识传播的滞后性与技术迭代指数级增长的矛盾；院系壁垒固化与跨学科需求的矛盾；评价体系单一化与多元创新人才培养诉求的矛盾。

“生成式人工智能使知识获取不再是大学的特权，知识快速迭代要求终身学习能力，大科学时代跨学科团队合作成为迎接未来挑战的必要能力。这些统统需要我们反思教育的本质。”

对此，倪明选认为，学校应当以交叉学科、融合学科为知识生产和传播的基本单位；以项目式学习作为知识学习、能力和素养培育的重要媒介；重视培养学生的动手实践能力，通过动手制作、设计和实验，直观地理解知识，提高实操和创新能力。

文｜记者 李焕坤 丰西西图｜记者 宋金峪

来源：羊城派一点号