摘要：研究课程标准、教学要求、教材，充分挖掘课程资源。独立钻研课程标准、教材及相关教学资源，领会其精神实质，分清重点、难点。加强对《课标》的研读，特别是省教研室下发的《中学各学科教学要求》（简称省发教学要求），提高教学的针对性。要自主研究教材，合理使用教学辅导资料

为进一步转变教师教学观念，加强教学常规管理，规范教学行为，推进基础教育课程改革，提高教育教学质量，结合本校实际制定本规定。

一、备课

1. 研究课程标准、教学要求、教材，充分挖掘课程资源。独立钻研课程标准、教材及相关教学资源，领会其精神实质，分清重点、难点。加强对《课标》的研读，特别是省教研室下发的《中学各学科教学要求》（简称省发教学要求），提高教学的针对性。要自主研究教材，合理使用教学辅导资料，充分利用网络及校本教学资源，结合学生自身生活实际，丰富教学内容。

2. 全面把握学情。了解学生知识基础、学习能力、态度习惯等因素，预测学生在理解掌握该教学内容时可能遇到的困难，制定有效达成学习目标的方法、途径。

3. 认真参与集体备课。在充分准备的基础上参加集体备课，坦诚发表意见，青年教师要虚心向同行学习，要敢于发表自己的见解，在交流、碰撞中不断丰富、调整自己的备课内容。

4. 适度超前备课。备课要有一定提前量，广泛利用各种课程资源，拓展思维空间。分课时备课，严禁不备课进课堂。

5. 教案必须规范实用。35周岁以下的教师撰写详案，中老年教师可写简案，不论简案、详案都必须有基本的课堂教学过程，要有教法、学法。

6. 强化二次备课。教师参与集体备课后，对所备教案进行修改、调整，及时记录修改意见，二次备课率不得少于50%。

二、上课

7. 规范教学基本行为。上课铃响，教师以饱满的情绪进入课堂。集中精力组织好教学，不做与上课无关的事。不坐着上课。学生课内作业时，教师要巡回指导。上课期间一律关闭通讯工具，不离开教室，下课铃响结束教学，不拖堂。

8. 正确处理教师主导与学生主体的关系。教师要发挥好课堂教学组织者、引领者的作用，讲授应力求少而精。要充分发挥好学生的主体作用，让所有学生参与教学过程，要强化课堂训练，保证训练时间，丰富训练形式，提高训练实效。

9. 营造宽松民主的课堂教学氛围。要平等对待学生，鼓励学生质疑，循疑而导，顺疑而学，耐心倾听学生意见，尊重学生的不同见解，把学生的差异作为教学资源，师生共同思考、讨论、探究。

10. 注重面向全体学生。要合理确定教学起点，注重夯实基础，培养能力，确保教学内容到位、课程标准三维目标落实到位。要特别兼顾“两头”学生，课堂提问、作业布置分层要求，保护、调动所有学生学习积极性，让每一个学生都得到发展。

11. 正确处理好预设与生成的关系。所有的课堂教学必须充分预设，杜绝随意式教学。同时，要正确对待预设，在实施教学的过程中，根据学生的学习实际，随机调整预设。要充分重视课堂上即时性生成，尊重学生的独到见解，合理引导，富于机智。

12. 重视学生学习方式的转变。大力改革传统的教学方法，关注学生的学习态度、方法，不断激发学生学习兴趣，在学生读书、练习、思考的过程中培养学生自主、合作、探究的能力。

13. 合理使用教学手段。根据教学内容的需要，既要重视使用多媒体、实物展示台等现代教学手段，又要重视使用幻灯片、收录机、小黑板、自制教具等传统教学手段、课堂教学有板书，字体规范，字迹清楚。

14. 加强学习与研究。要积极承担学生研究性学习课程的指导和校本课程的开发任务，做到率先学习、先行研究。

15. 及时进行教学反思。认真撰写教学后记。对教学中的得失感悟及时记载，直接书写在备课笔记上，一学期撰写教学后记不少于20次。及时记录教学中的典型案例，一学期至少完成一篇有一定质量的来自于教学实际的案例分析。

三、听课

16. 积极主动听课。妥善安排教学工作，珍惜听课机会，积极参加学校安排的各种研究课活动，主动听取师傅或同行的随堂课，35周岁以下青年教师每周听课与被听课不得少于2节。坚持有目的听课，听有所思、听有所得，不仅要记载课堂教学要点，更要记录听课的随感，听课笔记上要有醒目、详细的记载。凡没有听课者反思与评价意见的，不得列入听课量的统计。

17. 主动参与评课。自觉与听课教师交换意见，大胆发表自己的看法，真诚与执教者交换。听课评课之后的收获要大胆转化为教学行为，改革自己的教学方法，提高本学科课堂教学效率。外出学习听课，回校后要上汇报课，并在教研组内或全校教师业务学习时交流学习心得。

四、作业

18. 精心设计学生作业。学生作业包括口头和书面作业，要注意根据不同学段学生特点，设计形式多样、富有实效的作业，严格控制作业总量，同类别班级作业内容和数量要基本统一，作业要经过集体研究，坚持学生作业“有布置教师必先做”的原则，杜绝作业布置的随意性。根据不同类型班级、学生群体，教师可以分层布置作业，可设置必做题与选做题，使不同基础的学生都得到提高和发展。加强有效的课外阅读，要有计划地开出推荐阅读篇目，保证各学段规定的阅读量。

19. 学生作业要有明确要求。文化学科均应有固定的作业本，不能以教辅资料，练习册、讲义、试卷代替规范的作业。对作业书写、版面规格、用笔颜色、作业序号、作图要注等都应有具体的规定。对学生作业量有一定的要求，语文学科一般大作2周一篇，小作1周1篇，中学英语学科每周都要有短文写作，数学、物理、化学、生物原则上每节课后都应有书面作业，英语、政治、历史、地理等文科也应有规范化的作业。

20.学生书面作业必须精心批改。批改方式以教师全批全改为主，辅之以学生互批、自批、教师抽阅。学生自主完成的练习册、课堂笔记，教师可以不定期进行抽查，及时发现学生作业和笔记中的问题，并进行有针对性的讲评。教师要善于从作业中发现学生学习过程中的问题，对突出的倾向性问题要有分析，对教学工作改进要思考，并且要在备课笔记中有记录。提倡面批，任教两班的教师一般一学期对所有学生进行一次面批。学生作业批改时符号统一，格式规范，书写工整，批语不能覆盖学生字迹，作业有明确等级。如“优良中差”，“ABCD”，或打分数，每本作业前后统一，批阅时间明确，杜绝作业批阅的随意性。善于运用鼓励性语言评价学生作业。对学生做错的作业要有明确的“订正”提示，并及时批阅。

五、辅导

21. 注意提高辅导质量。教师下班辅导，一般不集中讲课，主要让学生自主完成学习任务，维持好辅导课的秩序。对学生提出的问题，必须及时解答，同时注意方法技巧，重在引导思考。注意收集辅导课上学生中的疑难问题，对普遍性的有价值的存在问题，可作为新的教学资源，课堂教学时集中讨论解答。

22.切实开展个别辅导。教师应耐心、热情、有针对性进行个别辅导，要特别关注学习困难生，耐心细致地辅导学习困难生的学习，指导学法，激发信心。

六、考试

23. 切实提高命题质量。命题要充分体现课程标准的要求和高考改革的导向，注重基础，重点考查能力，要引入生活和时代的活水，适当测试学生研究问题、探究问题的能力，提高命题的质量。

24. 重视质量分析。阶段性测试后要分析、落实到具体学生、具体试题，同时，发挥考试对教与学的诊断、促进作用，制定明确的教学工作措施。每次考试结束后，要及时有针对性地讲评试卷。教师应个别化做好学生思想工作。必须找成绩波动较大的学生深入谈话，激励、促进学生有效健康发展。

来源：校园的路灯一点号