摘要：当聊天机器人写出满分作文，AI制图工具绘制美术作业成为常态，教育领域正面临“技术便利性”与“学习真实性”的新焦虑。近期，某高校教授因学生滥用AI做作业而发布的“发疯文学”视频在网上热传，恰是社会焦虑的戏剧化呈现。教育部5月12日出台相关指南划下底线：AI应是辅

当聊天机器人写出满分作文，AI制图工具绘制美术作业成为常态，教育领域正面临“技术便利性”与“学习真实性”的新焦虑。近期，某高校教授因学生滥用AI做作业而发布的“发疯文学”视频在网上热传，恰是社会焦虑的戏剧化呈现。教育部5月12日出台相关指南划下底线：AI应是辅助学习的“脚手架”，而非替代思考的“代笔人”。全社会既应有对技术变革的前瞻把握，又要坚守教育育人的根本立场。

毋庸讳言，在一些相对模式化的作业上，AI确实手到擒来。那么，如何将AI的使用保持在可接受限度内，警惕可能产生的依赖性，不让其剥夺学生特别是中小学生思维成长的空间？这就要求学校要守住教育的专业性，家庭应当好数字的“守门人”，要把准手里的指挥棒，多鼓励孩子勤于动脑，产生独具灵性的想法，不能放任产生高度依赖，产生无可挽回的“破窗效应”。

要求不依赖，但也不等于不应用。家校方面在担忧学生使用AI工具的同时，如果简单地把工具视为洪水猛兽也不妥。我们应当对能够合理使用工具的学生给予鼓励。他们能够主动接触AI、适应AI、喜爱AI乃至“玩转AI”，学习新事物的能力、创新思考的能力也值得珍惜培养。

加强有效引导，家校合作要针对不同阶段学生建立动态分级管理体系，教育目标应从“防范AI作弊”转向“培养AI领导力”，从技术方、学校端、家庭侧构建教育AI治理共同体。教育的终极目标不是禁止技术，而是培养比工具更不可替代的人类特质。当AI能完成所有机械性学习时，教育必须转向培养“AI不可替代的能力”，包括提出真问题的勇气、跨领域联结的智慧，以及在算法洪流中坚守人性价值的定力。

当然，如何更好地引导、培养、提升学生的AI技术素养、知识认知水平，以及如何在技术赋能中成长为人格完整、思维丰盈，无法被技术代替的“人”？在这些纷至沓来的教育问题面前，学校、家庭确实要合力踩稳“跷跷板”，通过“疏堵结合”的策略和智慧，激发孩子的创造力。

记者：黄昌怀

摄像：赖宁

主播：左正

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来源：考试可以不用脑子