高考作文避免踩坑，多得20分

摘要：高考作文有特殊的写作情境，高考阅卷也有特殊的批改背景。一个省几十万份试卷，要在短短几天内完成，阅卷老师要看得准还要看得快，平均一天看几百近千篇文章，压力大，任务重，可想而知。

高考作文有特殊的写作情境，高考阅卷也有特殊的批改背景。一个省几十万份试卷，要在短短几天内完成，阅卷老师要看得准还要看得快，平均一天看几百近千篇文章，压力大，任务重，可想而知。

因此，一篇作文，先不说内容写得好不好，最起码不要在基本点上出现大纰漏。

一、审题与立意：方向错则全盘输。

1. 抓不准题目核心

尤其是材料作文或命题作文，容易误读关键词（如“坚韧”与“坚持”的区别），或忽略隐含要求（如文体、情感倾向）。

例：题目“温暖的记忆”若写成“温暖的人”，就偏离了“记忆”的情感载体。

2. 立意浅白，缺乏深度

停留在表面叙事（如帮助老人、考试失败后努力），难以挖掘事件背后的哲理、社会意义或个人成长感悟。

例：同样写“挫折”，有人只写“我摔倒后爬起”，而高手会联系“挫折对生命韧性的塑造”。

二、结构不严谨：骨架松散难支撑

1. 结构混乱，层次不清

开头冗长、中间各段生硬，结尾喊口号，缺乏过渡衔接。

例：议论文中分论点重复（如“个人、社会、国家”三层都用相似论据）。

2. 逻辑断裂，论证无力

观点之间缺乏因果、递进关系，例子与结论脱节（如用“牛顿发现万有引力”证明“细节决定成败”，逻辑跳跃）。

三、标题浮夸，华而不实

高考作文，如果你的文章标题不能吸引阅卷老师的注意，那么中规中矩点也可以，千万不要用大话空话、假哲理、伪抒情、华而不实的标题。

“我们应该透过现象看本质”之类的标题，就不如“擦亮眼睛，洞悉本质”“抹去现象的浮尘”，来得新颖别致。

以梦为马；面朝大海，春暖花开；脚踏实地，仰望星空；心有猛虎，细嗅蔷薇。这类标题本来很不错，但太多人用了，被用得泛滥了，你就要慎用。

承担使命，报效祖国；志存高远，为国为民；你若安好，便是晴天；青春不老，我们不散；烟花易冷。要么太空太大，假得可以，要么太文艺范，华而不实。

四、开头不妙，注定结局

1.照抄材料，凑字嫌疑

第一段几乎把材料抄一遍，你还觉得这是引用或者是联系材料，岂不知哪个阅卷老师不知道材料的内容是什么？需要你用长篇大论来叙述，如果你真的打算用一大段话，甚至超过50个字把材料详细叙述一遍，阅卷者一定会这样想：“就800字的文章，你都敢用这么多字数来抄材料，你的文章还能写好？至少是凑字的嫌疑，并且是不慎重的态度……”

2.观点偏激，无脑批判

开头的观点就存在争议，让阅卷老师觉得你偏激，看问题不全面，一个偏激、看问题不全面的学生能写好什么文章？

例如，写一篇关于教育现状的，我们可以批评唯分数论，但不能将现在的教育说得一无是处。有考生开头就对高考制度苦大仇深：“这则材料反映了高考制度的罪恶，只有取消高考制度才能改变这种现状。”阅卷老师一看就知道你是个不理性的小愤青，而且多半是考场不得志、成绩不太好的那种，抬手就给你打40分以下了。

3.套作开头，语气幼稚

一些考生觉得用排比句开头就很好，于是就用“XX是因为XX”，“正因为有了XX才会有XX”，上来就好几句。不说还好，一说就麻烦了，一个高考生，写“自信”的话题，还是小学生的口气，“老鹰因为自信才飞上蓝天；小溪因为自信才流进大海……”写“勇气”的话题，就写“老鹰因为勇气才飞上蓝天……”老鹰的飞翔是觅食的需要，是客观规律，不自信就不飞了？

4.感慨半天，无关紧要

有些考生的作文第一段都可以直接删掉，没有什么意义，例如说“一转眼，快高中毕业了，我们的心被高兴和喜悦占据，同时也充满了对同窗依依不舍的留恋……”你感慨半天，要写什么？并且语言还很平淡，口语化，那么你的文章很难拿到高分。

五、中心不明，无主旨句

一些考生的作文没有主旨句，阅卷老师短时间内更难看出你文章的主旨或论点。其实阅卷老师很难静心把你的文章读几遍，如果两遍扫下来，也没有从你的文章中找出主旨句，没能领会你到底写的什么内容，就只能给你低分了。

建议：文章标题、开头最好能将自己的观点交代，各个语段开头和结尾最好能强化下本段的中心。

六、素材积累：无米之炊最致命

1. 素材匮乏，内容空洞

缺乏具体事例、名言、数据支撑观点，只能反复空谈（如写“勤奋”只会说“爱迪生说天才是1%的灵感”）。

2. 素材堆砌，不会活用

记住了事例却不会结合主题分析，导致“素材与观点两张皮”。

例：用司马迁写《史记》论证“坚持”时，若不分析“宫刑后的心理挣扎”，就无法体现“坚持”的分量。

七、不扣材料，离题万里

作文题目（材料）是考生写作的核心，能否读懂材料，审清题目，是能力体现，但哪怕审题不准，适时地引几次材料，点几次题，也能大大规避偏题风险。

但很多考生，全文下来，硬是看不到材料的影子。

2022年，某省一篇考生作文，在被评卷组反复复议后，定为了20分的标杆文，主要理由就是全文没有提及材料。很多老师哀其不幸，该考生只要开头结尾稍微抄几句材料，也不至于落得如此下场。

还有的考生，喜欢东拉西扯，写着写着，就把材料丢到一边去了，就偏题或离题了。

还有的考生，写任何一个作文题，都要先扯一通空洞的道理，或讲一些华而不实的语言，半天进不了主题，阅卷老师看了两三段，仍然未见材料，未见观点，就会失去耐心，开始打低分了。

八、思想消极，满篇牢骚

在阅卷中，写点单纯美好的恋爱，无妨，但格调不高的早恋同居和同性题材是高考作文的敏感区，违背主流价值观触碰道德底线是禁区，武侠古风玄幻魔幻是“无人区”，牢骚满腹动辄批判教育批判老师的文章是“白区”。

九、无中生有，错误低级

一个学生在高考作文中写道：“司马迁遭受宫刑，他没有气馁，却淡然处之，一笑而过。”司马迁真是这样“一笑而过”？太不真实了！司马迁曾经写过相关的事情，意思是每每想起，生不如死，痛苦至极。在高考阅卷中，有太多的考生随意写“事例”，甚至随便编造“事例”，这样的“论据”，能有什么说服力？

十、语言表达：心中有话说不出

1. 用词平淡，缺乏表现力。

如描述笼统，只会说：“他很伤心。”不会说：“他盯着满分试卷上的名字，指尖把纸角揉出褶皱，喉咙像塞了团湿棉花。”）

2. 句式单一，节奏呆板

通篇“主谓宾”结构，不会用比喻、排比、设问等修辞增强感染力。

例：写“春天”若只会“小草绿了，花开了”，远不如“风把冰层揉碎，泥土里拱出嫩芽，像星星碎在冻土上”生动。

十一、表达低龄化重，风格不统一

一些考生写喜欢写“小学时候的我”“初中时候的事”……你即将迈进大学校门了，你的文章也应成熟了，你小时候曾关注的那些小事情，那些与小伙伴们相互帮助、战胜困难的故事，只适合“英语书面表达中的李华”了，而语文作文真的很难得到老师的认同，更不要说共鸣了。当然，你小学、初中的那些人、那些事，如果你能写出不一般的意义，那还是可以的。

十二、情感虚假，无共鸣感

为迎合主题编造故事（如“雨中送伞生病的妈妈”“深夜批改作业的老师”），缺乏真实体验的细节。

十三、视角固化，难出新意

习惯从“我”的视角写，不敢尝试逆向思维（如写“失败”时，换角度谈“失败如何定义成功”）或独特切入点（如用“书包的拉链”象征成长中的束缚与突破）。

十四、文体四不像

高考作文一般都规定“文体不限”，对此有的考生存在错误理解：认为“文体不限”就是不需要文体的规范，写起作文来信马由缰，随心所欲，其结果，写出的文章成了非驴非马的“四不像”。其实，高考作文中的“文体不限”指的是：你写哪种文体都可以。为的是便于考生在自己擅长的文体中自由发挥，写出自己的最高水平。

有的考场作文，从开头结尾看，属于议论文；但从主体看，却又像记叙文。文体不伦不类。或者开头一大段记叙，后面又是议论性语言，不像记叙文又不像议论文。最后阅卷老师只能根据其语言功底，给个三类上或二类下的分数。

十五、画蛇添足，低估老师智商

有的考生，无视阅卷老师智商，在作文中给老师讲“低级”的道理，充满初浅的教化意味，比如非要给“授人以鱼”做长篇幅的解释，阅卷老师就会比较反感。

有的考生还生怕老师看不懂，在文章前来个“题记”，文章后还来个“后记”，或者画蛇添足补充自己写作的思路和初衷。阅卷老师基本就手下不留情了。

记住：少写题记，不写后记！

十六、套作宿构，痕迹明显