摘要：这种说法若属实，确实令人震惊。作为人教社总编，肩负着教材编写与教育引导的重任，《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰之作，是高中语文教材中的重要内容，对其缺乏基本了解，显然与岗位所需的专业素养严重不符。

一次，人教社总编曹老师给高中老师进行新教材培训，在谈到《赏析》这本书的时候，曹老师说:“我没看过《红楼梦》！”真是语不惊人死不休啊！

这种说法若属实，确实令人震惊。作为人教社总编，肩负着教材编写与教育引导的重任，《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰之作，是高中语文教材中的重要内容，对其缺乏基本了解，显然与岗位所需的专业素养严重不符。

教材是知识传播的重要载体，编撰者对经典文本的理解深度，直接影响着亿万学生的文化认知与审美培养。《红楼梦》蕴含着丰富的文化内涵、深刻的社会洞察与精湛的文学技巧，是帮助学生理解传统文化、提升文学素养的关键文本。若负责教材培训的总编连原著都未曾读过，又如何能确保教材中相关内容的解读准确到位？又怎能指导教师将经典的精髓传递给学生？这不仅是个人知识储备的缺失，更可能导致教育环节中对经典的轻慢，让语文教育失去本该有的厚度与深度。

教育工作者对经典的态度，潜移默化中影响着学生对文化的尊重程度。当本应引领文化传承的关键人物对经典如此疏离，很难想象在教材编写、教学引导中能真正凸显经典的价值。这种现象折射出的，或许是对传统经典的轻视，或是专业素养提升的懈怠，无论哪一种，都与教育事业的本质背道而驰。唯有正视经典、深入研读，才能让教材成为传承文化的桥梁，而非暴露专业短板的窗口。

如此编教材，情何以堪？教育何去何从？

来源：一品姑苏城