摘要：近日，广东广州某职业学院两起教学事故认定引发社会热议。一名教师因上课迟到1分钟被扣除当月5个教学工作量（约300元）并扣减学期绩效考核10分，另一名教师因提前下课2分钟同样被认定为“一般教学事故”。这一严格管理举措在教育领域掀起关于规则执行与人文关怀的深度讨论

近日，广东广州某职业学院两起教学事故认定引发社会热议。一名教师因上课迟到1分钟被扣除当月5个教学工作量（约300元）并扣减学期绩效考核10分，另一名教师因提前下课2分钟同样被认定为“一般教学事故”。这一严格管理举措在教育领域掀起关于规则执行与人文关怀的深度讨论。

事件经过与校方依据

根据该校《教学事故认定及处理办法（修订）》，教师在2025年4月17日上午第1-2节课迟到1分钟，以及5月21日上午第3-4节课提前下课2分钟的行为，均被判定为违反教学秩序。学校教学科研部工作人员回应称，此类处罚是为维护课堂纪律的严肃性：“若放任迟到早退，教学秩序将混乱。上下课铃声若失去意义，课堂质量如何保障？”

值得注意的是，该校近一个半月已通报六七起教学事故，包括监考玩手机、课堂播放视频过长等，其中迟到早退1-2分钟的处理引发最大争议。涉事教师透露，单次违规直接定性为事故并扣发绩效，可能影响年度评优与奖金，“责罚过严且缺乏缓冲机制”。

制度对比与行业争议

对比其他高校管理实践，该校的处理标准显得尤为严格。例如，广东白云学院将“教师上课迟到、中途离岗或提前下课5-10分钟”列为一般教学事故，而西南大学则将“无正当理由迟到”视为一般事故，但未明确具体时长。多数高校设置5-10分钟容错区间，并允许因突发情况（如交通拥堵）申请免责。

社会舆论呈现两极分化：49%网民支持“教师应以身作则”，认为迟到1分钟可能导致课堂秩序延误；51%网民则质疑“处罚缺乏温度”，首次违规即重罚可能加剧职业倦怠。教育学者指出，高校管理需避免“一刀切”，建议建立分级响应机制——首次轻微违规以提醒为主，屡犯再处罚，并完善申诉渠道。

深层矛盾与改革方向

此次事件折射出教学管理中规则刚性与教育柔性的冲突。一方面，课堂时间纪律是保障教学质量的基础；另一方面，教师作为教育主体，其工作特殊性需要人性化考量。有学者建议引入“弹性缓冲时间”制度，如允许每月1-2次不超过3分钟的意外延误，同时通过数字化签到系统减少人为误差。

值得关注的是，中共中央国务院曾发文强调“维护教师教育惩戒权”，但同时要求“保障教师合法权益”。专家呼吁，高校应构建综合评价体系，将学生课堂反馈、教学成果纳入考核，而非仅依赖时间节点判断教学质量。

截至目前，该校尚未就处罚标准是否调整作出进一步说明。这一事件不仅促使涉事高校反思管理细则的合理性，也为整个教育行业提供了审视教学秩序维护与教师权益保障平衡的契机。

来源：程思斐老师