摘要：学校融合中，闭娃很容易因学业和社交问题的困扰，导致情绪的积压，最后爆发而难以收拾。

学校融合中，闭娃很容易因学业和社交问题的困扰，导致情绪的积压，最后爆发而难以收拾。

如何从源头上做好情绪管理，实操中有哪些难点和应对方法？

本周五晚8：30，BCBA（国际应用行为分析师）廖绮珊老师就来跟大家聊聊【如何运用视觉提示进行情绪管理】，更好地支持孩子融入校园环境。

大家好，我是廖绮珊。

是一名至今仍在一线干预的BCBA、IBA和CPBA-5。

我日常接触的个案，基本都是5-12岁的ASD和ADHD娃，也就是学龄前和小学阶段。

大量的经验告诉我，尽管TA们能力不同，在不同的环境中会面临不同的状况，但都会碰到这两个棘手的问题：

“情绪问题”和“社交问题”。

如果我们的个案（暂时）存在“对自身情绪识别的困难”，以及“缺乏管理自己情绪的方式”的话，这方面相关的需求并不会凭空消失，而是会像弹簧一样累积，最终会通过其他的问题行为的方式“爆发”出来，会非常影响他们日常的学习和融合。

那么，再往前推断一下，是什么方面会让他们积累了情绪问题呢？

无论是去到幼儿园阶段的融合还是小学阶段的融合，他们也总是会绕不开两大模块的能力，一个是“学业技能类”而另外一个是“社交技能类”。

而这两个类别的能力将会影响他们在学校里面的融合程度，我们试想一下：

小朋友一直听不明白课堂上面的内容；

不知道如何和同伴去玩游戏；

在社交中遇到难题和挫折不懂得如何去处理，是不是就会开始累积很多情绪问题？

而这些情绪问题一旦未能得到处理，则会引起新一轮的问题行为爆发。

接下来，我将会在直播里面去结合自身的经验，为大家讲述在融合环境中情绪管理的重要性和难点，以及如何运用视觉提示在学校里进行情绪管理，最后会继续教授大家如何使用“脚本”去引导孩子发起和维持话题和解决社交的冲突。

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来源：育儿心得经验