家长最重要的任务之一，就是让孩子获得创造的快乐

摘要：为了应应景，这两天，办公室里也有小朋友……啊不是……大朋友问我，是不是得说点什么？比如，如何科学育儿。比如，如何正确地和孩子相处。

今天，是6月1日。儿童节。

虽然，这个节日可能已经离我们非常遥远了。但是，我依然想祝正在看文章的你，永远保持纯粹的童心。

为了应应景，这两天，办公室里也有小朋友……啊不是……大朋友问我，是不是得说点什么？比如，如何科学育儿。比如，如何正确地和孩子相处。

其实，我对“怎么带孩子”这件事，真的非常不专业。但如果真要说点什么的话，我想和你分享最近的一个特别强烈的感悟。或者说，一个越来越清晰的认知。那就是：

家长最重要的任务之一，就是让孩子获得创造的快乐。而且，最好是在上大学之前。

什么是“创造的快乐”？

相比于“发明带来的快乐”，“创造的快乐”的层次，可以更低一些。持续时间，也更短一些。它更像是你亲手用一堆散乱的零件，搭建起了一座结构精巧的积木城堡。更像是你冥思苦想好几天，终于解开了一道困扰了你很久的数学题。

这种快乐的核心源动力，来自于“做事”。它源于你全身心地投入了心力、智慧，从一个想法到具体行动，从无到有，从已知到未知，经历了一番挑战，最终创造出了一些对你自己或者其他人有价值的东西，或者是达成了一个挺有挑战性的目标。

比如，一个孩子，通过日复一日的努力学习，把课本上的知识、老师传授的要点这些“原材料”，通过自己的消化、理解、练习，最终“加工”成了优异的成绩单、同学的羡慕、老师的认可这些“产出品”。

这个从投入到产出的过程，就是“创造的快乐”。这种快乐，会让他感受到巨大而又深刻的满足。

现代心理学，特别是积极心理学的研究也告诉我们，这种深层次的、能带来持续幸福感的快乐，其实也是我们内心深处的3种基本需求。

第一种，是成就感。也叫“胜任需求”。我能行，我通过努力真的做到了。

第二种，是“自主需求”。这件事是我自己选择要去做的，我掌控着节奏和方法，而不是被逼无奈。

第三种，是“归属需求”。我的努力和最终的成果，得到了我在乎的父母、老师、同学的认可。

这3种基本需求，也是点燃“创造的快乐”的火把。

那么，又为什么要在“上大学之前”呢？

不是说之后就绝对不行。人生处处是课堂。但是，从儿童到青少年，大学之前的这段时间，可能就直接决定了孩子的价值观初步形成、行为习惯深度塑造、学习动机根本培养。错过了，以后要花数倍的力气去弥补。甚至可能永远也弥补不回来。

而且，一旦孩子迈入了大学的校门，他就基本上算是一个独立的个体了。他要独自面对学业、生活和社交。这个时候，父母的影响力，就会不可避免地大大减弱。如果在这之前，他从未真正尝到过“创造的快乐”带来的独特的“甜头”，那他很可能就会被那些更容易获得的、更刺激更直接的“低级的快乐”所吸引。

什么是“低级的快乐”？

这些快乐，当然也是正常的情感需求。比如，网络游戏带来的即时反馈。比如，刷着短视频打发时间。比如，物质上的奢华享受。低级的快乐，常常来自于即时满足。来得快，但往往消耗得也快。很难带来长久的价值感和充实感。

如果一个孩子，在他成长的关键时期，得到的大多是否定和打击，从未体验过通过自己的努力达成一个有意义目标的成就感，那么他就很容易在那些唾手可得的“低级得快乐”中，去寻找片刻的慰藉和存在感。一旦沉迷，再想拔足而出，就需要巨大的意志力，甚至专业的帮助。

而“创造的快乐”呢？

它最大的不同在于，它不仅能带来当下纯粹的愉悦感，还能带来更高品质的生活，甚至在将来带来更大的社会价值。这是一种“建设性”的快乐。比如，从创业成功中获得快乐。创业成功，你当然会感到无比快乐。与此同时，你不仅养活了自己和家人，还为社会创造了新的产品或服务。这是很多“低级的快乐”所做不到的。

这两种快乐，就像两种完全不同的“燃料”。所驱动出来的人生这台“机器”，也会完全不同。

所以，在孩子上大学之前，想尽一切办法，让他有机会品尝到“创造的快乐”。一旦他真正爱上了这种感觉，并能持续从中获得满足，那他就拥有了一台安装在内心深处的、强大的“发动机”，会自发地去追求那些更有价值、更有意义的目标。

那么，具体该怎么做呢？

一些不成熟的小建议，供你参考。

1）从强调“结果导向”，到关注“过程体验”。

你的孩子，考试拿了100分，或者比赛得了第一名，当然值得热烈的表扬和庆祝。但比起这个结果，更值得我们去关注、去肯定、去和孩子一起复盘的，是他为了这个100分、这个第一名，在过程中付出的那些努力。比如，尝试和改进的各种学习方法。比如，为了克服某个难题而展现出的坚韧。比如，在这个不断接近目标的过程中所感受到的每一点喜悦。

这些“过程性资产”，比结果本身更宝贵。

2）一个相对宽松的家庭环境。

允许折腾。允许犯错。别害怕他把事情搞砸，也不要总在他刚一遇到困难时就急着插手。很多伟大的创造和发现，最初都是从一些看似不着边际，甚至有些荒唐可笑的“折腾”开始萌芽的。

3）多样化的体验机会。

学习文化知识是创造，动手做科学实验是创造，画一幅充满想象力的画是创造，用代码编一个小程序是创造，帮家里精心策划一次周末的小型家庭聚会也是创造。让孩子在不同的领域去尝试、去探索，他才更有可能找到那个能让他眼睛放光、并能从中持续获得成就感和快乐感的方向。

如果他真的遇到困难，或是感到迷茫了，那我们就做“脚手架”。给他提供向上攀爬的支撑和安全保障。但最终的攀登和建造，还是要靠他自己完成。

不要做“推土机”。也不要做“直升机”。

4）及时庆功。

孩子独立完成了一件以前需要帮助才能完成的小事，或者在一个小问题上提出了自己独特的、哪怕还很幼稚的思考，都值得我们用欣赏的眼光去看见，用鼓励的语言去肯定。

这些看似不起眼的小小的成就感，最终会积累成不断向前的雪球。

当然，在这个过程里，我们自己也要警惕那些不自觉的动作。

比如，过度的安排和控制，把孩子的时间表排得满满当当，不给他留一点自主选择和自由探索的空间。比如，粗暴的横向对比。你看隔壁小明这次又考了第一名。比如，把“快乐”和“辛苦的训练”对立起来。很多快乐，就是从枯燥的努力和专注的投入里来的。