摘要：古人云： “绳墨以求直线，规矩以成方圆，法律乃治国之绳墨规矩，越之则国乱，守之则国安，人当畏其边界。”超越法律边界会导致国家混乱，提醒人们要敬畏法律设定的行为范围。
古人云： “绳墨以求直线，规矩以成方圆，法律乃治国之绳墨规矩，越之则国乱，守之则国安，人当畏其边界。”超越法律边界会导致国家混乱，提醒人们要敬畏法律设定的行为范围。
2025年5月28日，湖南省高级人民法院召开未成年人权益司法保护工作新闻发布会上通报了一起学生举报案例：某中学严禁学生携带手机、平板电脑等电子设备，并鼓励学生举报。
宋某发现同班同学周某上课时玩手机，趁周某不在，从其书包搜出平板电脑交给老师，老师奖励宋某一瓶牛奶。周某回教室发现平板不见，得知是宋某举报后，将宋某头、手等部位打伤。
学校老师事发后送宋某就医。经鉴定，宋某属轻伤二级。因周某案发时未满16周岁，公安机关未追究其刑事责任，宋某起诉要求周某、周某的监护人付某及所在中学承担侵权责任。
周某将周某打伤，应承担民事赔偿责任，但宋某擅自拿走他人平板电脑的行为不妥，可依法减轻周某的民事责任。
学校老师未正确引导宋某处理违规情况，未指出其擅自拿物行为不当，未及时与周某有效沟通，且学校鼓励学生互相检举引发学生间矛盾，应对宋某的损害结果承担一定过错责任。
最终依法认定由打人者周某承担50%的民事赔偿责任，学校承担30%的责任，宋某自行承担20%的责任。
法院不支持学校鼓励学生举报同学。根据《未成年人学校保护规定》，学校应尊重和保护学生的人格尊严、隐私权等基本权利。
涉案学校通过物质奖励鼓励学生相互监督举报，客观上形成了“以举报代管理”的治理效果，导致同学间相互防备、猜忌，甚至引发肢体冲突，对青少年人格发展造成不利影响。
对学生而言，擅自搜查他人的书包、取走他人物品的行为，构成对他人财产权、隐私权、人格尊严的侵害。
法院明确各方过错、划定责任，在化解个案矛盾的同时，提示了学校在制度设置、日常监管和法治教育方面的安全保障义务，推动校园管理向“风险预防”转型，引导学生形成正确的人生观、价值观。
在当今一些学校里，出现了一种令人深思的现象——学校鼓励同学之间进行有奖举报。学校管理者推行这一举措的初衷或许是为了维护校园秩序、加强纪律管理。
他们希望通过这种方式，能够及时发现学生中的不良行为，如考试作弊、违规使用电子产品、校园欺凌等，从而营造一个良好的学习环境。
从表面上看，这似乎是一种有效的管理手段，能够利用学生之间的相互监督来达到管理目的。然而，当我们深入剖析这一现象时，却发现其中存在着诸多严重的问题。
据一项针对多所实行有奖举报制度学校的调查显示，超过70%的学生表示学校这种制度让他们感到不自在，甚至有部分学生认为这破坏了同学之间原本单纯、纯洁的同学关系。
同学关系本应是纯真无邪、充满信任的。在校园这个小社会里，同学们一起学习、玩耍、成长，彼此之间的信任是构建和谐校园氛围的重要基础。
然而，有奖举报制度却像一把锋利的剑，无情地斩断了这一信任的纽带。当同学们知道身边的人可能会因为举报自己的某些行为而获得奖励时，他们会对周围的同学产生猜忌和防范心理。
一个学生原本可以毫无顾忌地向同学请教问题，分享自己的学习心得，但在有奖举报的阴影下，他可能会担心自己的某些无心之失被同学举报，从而变得小心翼翼，甚至对同学避而远之。
这种猜忌和防范心理一旦滋生，就会像病毒一样在同学之间迅速传播，逐渐腐蚀掉原本美好的同学关系。让学生交往之间相互防备，破坏两小无猜的纯真友谊。
有奖举报制度还极有可能引发同学之间的矛盾和对立。在利益的诱惑下，一些学生可能会为了获得奖励而不择手段地寻找其他同学的“错误”。这种行为很容易导致同学之间的互相攻击和报复。
比如，甲同学因为嫉妒乙同学的学习成绩，在有奖举报制度的“激励”下，可能会故意歪曲乙同学正常的学习交流行为为作弊，从而进行举报。
而一旦乙同学得知自己被冤枉举报，必然会对甲同学产生怨恨，这样一来，原本可以友好相处的同学就变成了仇人，甚至出现打击报复举报人的悲剧，湖南省高院通报的案例就是明证。
长此以往，校园里将充满着矛盾和仇恨的气息，与和谐友爱的校园文化背道而驰。
学校推行有奖举报制度，本意是让学生遵守规则，但实际上却可能扭曲了学生对规则的正确认知。在这种制度下，部分学生关注的不再是规则本身的意义和价值，而是如何利用规则来获取奖励。
他们把规则当成了一种获取利益的工具，而不是一种行为的准则。这种对规则的功利性理解，与我们培养学生尊重规则、自觉遵守规则的教育目标相去甚远。
例如，在对待校园禁烟规定时，有些学生不是从健康和纪律的角度去理解和遵守，而是时刻留意哪些同学违反规定，以便自己能够进行举报获得奖励。
有奖举报制度还会催生学生不良的行为动机。当奖励成为举报的动力时，一些学生可能会为了得到奖励而故意制造举报机会。
他们可能会诱导其他同学犯错，然后再进行举报。这种行为不仅违背了道德伦理，也破坏了校园的公平公正。
例如，在考试纪律方面，个别学生可能会故意向其他同学传递错误的考试信息，诱导他们作弊，然后自己进行举报。
这种投机取巧的行为一旦在校园里蔓延开来，将会严重影响校园的风气，培养出一批只注重利益、不择手段的“规则投机分子”。
担当民族复兴大任的时代新人，应该具备高尚的道德品质、强烈的社会责任感、创新精神、团队合作能力等多方面的优秀品质。
这些品质是构建社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要保障。在校园里，我们的教育目标就是要通过各种教育活动，培养学生具备这些品质。
然而，学校的有奖举报制度与培养时代新人的目标是严重背离的。这种制度不利于培养学生的团队合作能力，因为它破坏了同学之间的合作信任关系；也不利于培养学生的社会责任感。
学校让学生举报学生，它引导学生关注个人利益而非集体利益；更不利于培养学生的高尚道德品质，因为它催生了不道德的行为动机。
例如，在一个需要团队协作完成的项目中，如果同学们之间存在着有奖举报带来的猜忌和对立，就很难实现有效的团队合作，从而影响学生团队合作能力的培养。
学校应该建立积极的教育引导机制，而不是依靠有奖举报这种消极的管理方式。通过开展主题班会、道德讲堂等活动，对学生进行道德教育、纪律教育和价值观教育。
例如，定期开展以“诚信与自律”为主题的班会，让学生们在讨论和交流中深刻理解规则的意义和遵守规则的重要性，培养他们自觉遵守纪律的意识。
教师在校园管理和学生成长过程中扮演着至关重要的角色。教师应该加强对学生的日常观察和引导，及时发现学生的问题并进行教育。而不是依靠同学之间的有奖举报来管理学生。
教师要以身作则，用自己的言行来影响学生，成为学生道德和行为的楷模。例如，教师在面对学生的错误时，引导学生认识错误并去改正，而不是简单地进行惩罚。
学校鼓励同学间的有奖举报是一种短视且有害的管理方式。它在同学之间播种仇恨，培养规则的投机分子，与培养担当民族复兴大任的时代新人的目标背道而驰。
学校为节省管理成本采取鼓励举报的方式，是一种“懒政”行为，可能使本该中立的校规被滥用，成为学生互相攻讦的工具。如果成为一种风气，对个人成长和社会产生不良作用。
来源：拂光疏影
