摘要：自爱是对尊严的体验，是对自我价值的认定、维护和追求，是认识自我的最高智慧，是解决一切人生问题的金钥匙。四个学生就有一个患有心理疾病，学生一切问题的根源是丢失自爱。

自爱是对尊严的体验，是对自我价值的认定、维护和追求，是认识自我的最高智慧，是解决一切人生问题的金钥匙。四个学生就有一个患有心理疾病，学生一切问题的根源是丢失自爱。

培养自爱的信仰是语文教师的文化使命。听说读写等语言实践必须成为培养自爱的人生实践，也才产生强烈兴趣。

阅读是自爱的启蒙运动，作文是播种自爱的信仰，只要与自我塑造无关，读写就生吞活剥，无效低效。

语文的核心问题就是把语言实践紧闭在自我生命的大门外，自爱不觉醒，是因为自爱的名篇和经典研读太少，甚至没有；是因为启蒙自爱的作文实践也太少，甚至没有。

语文教材表现自爱的作品太少，自爱蒙昧，自我丢失几乎是必然。高中新教材没有自爱主题的单元，表现自爱的作品分散在有些单元。尽管有表现自爱的作品，但单元目标并没有提炼出来，也就难以从自爱的视角鉴赏作品。

比如，《哦，香雪》《老人与海》是启蒙自爱的典范作品，但有多少教师自觉确立自爱的研读目标，特别是通过深入挖掘和写作阅读评论，唤醒自我尊严的相关经验，触痛灵魂，启蒙自爱觉醒？

比较名篇，表现自爱的文学经典对启蒙自爱更有优势，无论是自爱表现的深刻性震撼力还是艺术手段，都不是名篇能相提并论的。

《红楼梦》成为我们重要的教材，进入课堂。新教材中，尽管《红楼梦》单列为一个单元，但多少学生读完前80回？更不用奢谈从自爱启蒙的视角研读。

教师如何用《红楼梦》启蒙生命意义重大，只泛泛地读读，完全可能对生命没有什么影响。

我把小说的主题提炼为生命尊严与封建礼教的顽强斗争，以尊严失败的悲剧揭露礼教的强大和罪恶。

前80回的所有冲突都可归纳为尊严与礼教的斗争，小说以宝黛爱情为主线，描绘尊严觉醒的历程，并追求自由爱情的悲剧故事，是研读的重点。

围绕主要冲突，我们确立三点研读目标，启蒙怜悯之爱，启蒙自爱，研究人物性格及处事智慧。

怎么读呢？写作阅读评论。每次晚自习规定研读的回目，选择其中精彩的两三个段落，从具体的角度写作评论，要么是自爱觉醒的分析评价，要么是人物处事智慧的评价，并提炼出人物性格。

评论是最深刻的研读，是读文本与读自我的融合，是启蒙情感的最佳路径。每篇评论必须提炼出具体的论题，写出分论点，分析文本的具体例子，有力支撑论题，400字以上。

阅读评论的质量差异很大，个体前后的差异也很大，但只要深入研读，激活想象，唤醒情感，产生兴趣，就能写出有质量的评论。

我告诉孩子，这是应对高考最有效的阅读实践，是唤醒自爱，培养做人智慧的人生实践。

研读很艰难，写作评论更艰难，但没有更高效的策略和方法，除了坚持，还是坚持。

到高二上期，我们选择最精彩的章回，再读《红楼梦》，要求写出更深刻更有个性的阅读评论。这时，我提供论题指导，每晚规定研读的部分，都指出三个左右的评论视角，旨在写得更精彩。

高二上期后半段及下期，研读《大卫·科波菲尔》。《大卫·科波菲尔》是培养自爱信仰的经典教材。大卫对悲惨命运的抗争，是自爱觉醒的生动示范。写作评论就是进入人物角色，深刻解剖自爱觉醒的性格逻辑，就是在心灵的舞台演绎自爱的历程。

我说，读懂大卫就读懂人生，激励自我执着追求自爱、友情、爱情、亲情的诗意情怀，必将对未来产生深远重大的影响。

同样用阅读评论的策略研读，读写结合，高效启蒙生命，重塑自我，获得深刻的审美享受，播种自爱的信仰，为生命发展找到支点。

总之，我尊重教材，但绝不死守教材，指导学生阅读方法时，着力挖掘教材里自爱的情愫，激励孩子写出个性化的评论。评论标准是越有个性切入越小分析越深刻就越好。

优秀语文教师就是给学生指出一条路子，督促用正确的方法去到远方，发现自爱的美景。

来源：灵拙说教育