北碚区锦林小学开展“有效开展课堂评价，促进课堂效能提升”课堂展示

摘要：在单元整体教学的视域下，课堂评价如何成为撬动学生素养提升的支点？日前，重庆市北碚区锦林小学二三年级语文教研组和高段语文教研组分别围绕 “有效开展课堂评价促进学习效能提升” “任务群视域下的单元整体教学”主题，聚焦单元整体目标，立足单篇教学，展现了课堂评价从

在单元整体教学的视域下，课堂评价如何成为撬动学生素养提升的支点？日前，重庆市北碚区锦林小学二三年级语文教研组和高段语文教研组分别围绕 “有效开展课堂评价促进学习效能提升” “任务群视域下的单元整体教学”主题，聚焦单元整体目标，立足单篇教学，展现了课堂评价从 “模糊反馈” 走向 “精准导航” 的实践路径，为探索单元整体教学中评价的有效落地提供了示范引领。

本次研修中，二三年级老师们聚焦“有效开展课堂评价，促进课堂效能提升”，带来了精彩纷呈的课堂展示。

杨玲老师在课前介绍到：本次活动，二三年级教研组紧紧围绕校级课题而展开。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程评价要立足核心素养，发挥诊断、激励和改善功能。”评价是师生之间展开交流的重要媒介和教学手段，有效的课堂教学评价能够提高教学效率和质量，激发学生学习兴趣与自信。

扶月老师执教《蜘蛛开店》的第二课时，在课堂上她积极搭建讲故事支架，层层推进，让学生能带上动作，讲清楚、讲完整。对于学生学习过程中的每一次发言都积极肯定，反复追问，正确引导；学生活动时出示具体明确评价标准，采取同桌互评、全班展评等多元评价，实现“教学评”一致，提高课堂效率。

何本圆老师对本次教研活动展开说课：本课聚焦 “有效开展课堂评价促进学习效能提升”，评价设计贯穿全流程且精准适配学情。任务二结合表情示意图开展即时评价，以 “表情匹配度” 直观反馈学生对故事情感的理解；任务三设置分层评价标准，个人展示聚焦 “声音、表情、心理活动”，小组合作强调 “分工协作、故事完整性”，标准具体可操作。教师通过 “抽生互评 + 全班点评” 引导学生互学互鉴，以 “根据表情评价”“提醒分工” 等进行过程性指导，既关注讲故事方法的落实，又强化合作能力培养，让评价成为学生能力提升的 “导航仪”，切实提升课堂学习效能。

傅丽筠老师为高段课例研修做主题阐释，新课标明确提出：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”这就需要语文教师要有单元整体意识，从而系统地开展教学活动，体现语文课程的整体性。

李小辉老师以“与英雄对话品人物内心”为学习主题，举办“诵英雄诗词”诗歌朗诵会，让学生感受古人的爱国之情；开展“讲英雄故事”主题活动，引导学生讲述课文中或自己了解的英雄人物故事，体会他们的内心世界；进行“书人物内心”专题习作，让学生观察身边的人物，运用动作、语言、神态描写来表现其内心。《军神》教学即为其中的“讲英雄故事”主题活动。

谢洪老师以 “引导学生深度品味人物形象，提升语文核心素养” 为理念，进行《军神》第二课时教学设计的讲述。教学目标紧扣单元语文要素与文本特点，重点在于引导学生从人物语言、动作、神态语句体会内心变化，感悟刘伯承钢铁意志与被称为 “军神” 的缘由；难点是让学生能用沃克医生口吻生动讲述故事。

教学过程中，以 “与英雄对话，品人物内心” 主题活动导入，迅速唤醒学生已有认知。任务一通过默读、勾画、猜测，聚焦刘伯承手术前、中、后细节，借助拓展战役资料、播放手术视频，引导学生深入体会其内心，感受钢铁意志；任务二引导学生关注沃克医生描写语句，梳理其内心从冷漠到敬佩的变化，理解侧面烘托的写作手法；任务三设计角色扮演讲故事，以妙招指导、同桌练习、汇报评价，将阅读与表达融合，提升学生综合能力。最后，以《丰碑》阅读延伸，实现知识迁移。

课后，语文组老师们认真开展评课交流，基于各自的观察角度，各抒己见，围绕两堂课进行了客观评价。

倪铭珠老师表示，扶月老师的《蜘蛛开店》第二课时紧扣 “有效课堂评价”主题，贯穿多维度评价设计：任务二中结合表情示意图即时评价讲述表现，任务三以 “声音洪亮、表情运用” 等具体标准引导学生互评，小组合作时强调 “分工完整性” 评价点。评价标准清晰可操作，既关注语言表达，又强化方法运用，通过师生、生生互评实时反馈学习成效，有效助推讲故事能力提升。

陈向群老师指出，李老师紧扣本单元语文要素——感悟人物品质，围绕“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”这一阅读要素，带领学生细致品读，抓住对刘伯承和沃克医生语言、动作、神态描写的句子，感悟刘伯承的坚强。另外，还通过拓展手术视频资料和讲述故事的方式，让学生感悟人物品质。整个学习过程中围绕单元要素，关注语文园地交流平台方法指导的运用，前后勾连，体现了单元整体性。

李瑞富老师认为，李老师以深厚功底精准解读《军神》，巧妙设计教学环节，紧扣核心问题引导学生剖析文本，课堂节奏把控张弛有度。其文化底蕴丰厚，语言感染力强，又善用多媒体资源，将知识传授与情感熏陶有机融合，全方位提升课堂品质。

李静副校长对本次课例研修进行了总结，本次课例研修以单元整体教学为锚点，在《蜘蛛开店》与《军神》两堂课中探索 “有效课堂评价” 的实践路径。《蜘蛛开店》通过分层评价标准（如个人展示重 “表情、心理”，小组合作强 “分工完整”）与多元评价方式（师生互评、表情匹配即时反馈），让讲故事的方法习得与评价深度融合；《军神》则紧扣人物描写单元要素，借助任务驱动式评价（如 “抓关键词体会人物品质” 的星级评价表），引导学生在品读语言中落实语文要素。

两堂课均以单元目标为导向，将评价贯穿 “理解 — 表达 — 运用” 全链条，既关注单篇能力训练，更重视单元整体素养进阶。望全体教师以此次研修为起点，继续深耕 “评价 — 教学 — 学习” 的一致性，让课堂评价真正成为学生成长的 “脚手架”，推动单元整体教学落地生根。