摘要：师：同学们，跟随着第二单元课文的学习啊，我们也开展了丰富多彩的语文实践活动。让我们把头转到后方。你们看，跟随着课文的学习，我们也搭建了红色革命纪念馆。让我们看看，我们已经布置好了哪些展厅？学习了第一课时啊，我们布置了（生：前厅.）学习了课文开国大典，我们像中央
师：同学们，跟随着第二单元课文的学习啊，我们也开展了丰富多彩的语文实践活动。让我们把头转到后方。你们看，跟随着课文的学习，我们也搭建了红色革命纪念馆。让我们看看，我们已经布置好了哪些展厅？学习了第一课时啊，我们布置了（生：前厅.）学习了课文开国大典，我们像中央人民广播电台的播音员一样，用声音记录中国，所以设计布置了（生：红色有声听。）学习了课文，狼牙山五壮士，灯光，我的战友邱少云，我们也试着去搜集了革命历史的文物，设计布置了（生：红色文物厅。）我们不仅会诵读七律长征，我们还会用不同的款式来书写这首诗歌，所以我们就设计了（生：红色书法厅。）好，刚才这些厅，是在回顾我们的革命历史，那么，接下来两节课的学习呀，我们要试着来设计（生：“强国有我”厅。）在这个厅里呀，我们将张贴你们参加这些活动时的照片，还要张贴你们记录这些活动的征稿，来体现我们在这次活动当中的学习所得。好，让我们把头再转向前方。
师：好，刚才啊，我们说到强国有我厅会张贴一些我们活动时的照片。
（生：诗歌朗诵会上的照片。徐静涵，她在主持我们这场诗歌朗诵会。这是我们的班主任，在这次诗歌朗诵会结束的时候啊，他还总结了活动。这个小组朗诵的是狼牙山五壮士顶峰歼敌的片段。这组朗诵的是开国大典，那令人振奋的场面。这组朗诵的是毛泽东的诗词，这一组是我的中国心，这是出现在我们语文课堂作业本上的一个阅读材料。）
师：我们一共展示了这样八张照片，这八张照片现在排列的时候是没有顺序的。你能根据活动的先后顺序重新排列一下这些照片吗？让我们给节目排排序。
生：第一个是我们的厨师徐鑫还在报幕，开场了。第二个是我们的我的中国心小组啊，是这个诗朗诵开始了，第一个节目。然后第三个开始是按照我们语文书课文的顺序开始排列，第一个是七律长征组，第二个是狼牙山五壮士组，第三个是开国大典组，第四个是分光组，第五个是我的战友邱少云小组，最后是我们的班主任。潘老师来给我们这一次的活动做总结。
师：好，这就是我们诗歌朗诵会的活动顺序，主持人先开场，然后是我们的诗歌朗诵，祖国在我心中，接下来就是按课文的顺序依次上场，班主任做了最后的总结。这是我们活动的先后顺序，如果我们要把它写下来的话，就可以按照这个活动顺序，这也是我们习作的顺序。好，那么如果我们把这场活动都写下来，每一个活动都面面俱到，那就显得有点啰嗦，那我们可以有详有略这么多的节目当中。你对哪一个节目印象特别深刻呢？
生：我对我的中国心这个节目特别印象特别深刻。别的节目他都没有主色。
生：我也认为我的中国心小组好，因为我觉得他们在朗诵的时候加上了动作。
师：哦，他们朗诵还特别生动，有动作是吗？
生：我也对我的中国心的朗诵特别感兴趣，因为我的中国心的朗诵，它不仅有朗诵，还有我的中国心的演唱。
师：哦，这一首诗歌还能演唱出来呢，它是80年代的一首歌曲。所以我们这一组啊，还把它唱了出来，其他组都是朗诵，是吗？在音乐的渲染下，这一组的作品就特别感染。
师：好，同学们，既然这组这么受欢迎，那么我们就可以把这组的朗诵作品传到我们哪一个厅去？（生：红色有声厅。）在你们的这次诗歌朗诵会上，我和潘老师，用手机给你们的每一个节目都拍了视频，但是我跟潘老师拍的镜头是不一样的。它们分别存放在电脑一号摄像机镜头文件夹里、二号摄像机镜头文件夹里。这是你们潘老师拍的，二号是高老师拍的，我们来看一看两个文件夹里面的镜头封面照有什么不一样？
生：我认为第一个，它是把我的中国心小组整体的八个人都拍了进去，属于作文描写中的面描写。然后第二个，则是把单个人的特写镜头给描写了出来。
师：像这样一号文件夹里的镜头，我们就可以叫它叫做（生：整体镜头），那么在二号文件夹里，你看很明显是具体一个同学的镜头，那这样的镜头对着（生：特写镜头）
师：同学们，有了这些镜头啊，咱们就要进行节目的剪辑，如果你是剪辑师，你要从这些剪辑镜头当中挑选出来，你可能有的时候要用上整体镜头，有的时候要用上特写镜头，才能完成你这个剪辑作品，表现出一个较好的效果。那么你想一想，如果我们给我的中国心这个节目组，我们把这个镜头剪辑下来。完成这个剪辑作品，你会怎么选用镜头呢？先剪一个片段就剪刚才这位男同学说的，他有音乐部分的，这部分片段，音乐声响起，这组开始要歌唱的时候这一部分的片段。你打算怎么选用镜头？我们开始选用镜头了，好这个女生你来说。
生：我觉得应该在两个人合作的时候给他们特写镜头，而在合作的时候给他们群体镜头。
师：他这么认为两位主诵，我们给他特写镜头。
生：我觉得应该在主诵做动作的时候给他们特写镜头，然后呢，在就是说在大家一起做动作的时候就给大家全体镜头。
师：嗯，大家一起在那儿做动作，大家一起在那儿诵读的时候啊，咱们就给他一个整体镜头。但是单独的同学，他有单独的诵读或者是动作的时候，我们就给他特写镜头。其实刚才这位同学也说到，这个整体镜头，就像我们整个活动的整个场面。相当于我们场面描写中的面。这个特写镜头是具体对着某一位同学的，这是记录的是同学的表现，就像场面描写中的那个点。
那我们要完成这个剪辑作品，其实就要运用好这种写法叫做（生：点面结合。）是的，那我们现在就试着来进行这一段的视频剪辑，请剪辑师们开始想象。你剪辑出来的这个作品场面是怎样的？什么时候我们用面的描写，什么时候我们用点的描写？他们歌唱的声音就要响起。让他启发一下你们的思考吧。（播放我的中国心音频。）
师：有画面了吗？好，拿出你们的这份视频剪辑文案，把你想象到的剪辑的场面写下来吧。
师：好，写得也差不多了。我们把笔停下吧，刚才高老师一边走一边看，还一边拍摄了一些学生写的片段。好，我已经通过软件啊，传到了我们的电脑大屏幕上面，接下来，我们就来评一评。
师出示：他们这两个片段写的怎么样？等一下我请作者来读一读，你们听一听。他们写的场面当中哪些是整体镜头？哪些是特写镜头？
生1：音乐声响起，我的中国心小组的同学们唱起了我的中国心，大家越唱越入情。台下的观众也和台上的同学一起唱了起来。朱一文和陈泽浩是队伍的主诵，他们走到了舞台的最中间。他们目视前方。朱一文唱道：“河山只在我梦吟，祖国以多年未亲近。可是不管怎样，也改变不了我的中国心。陈子浩马上接道：“洋装，虽然穿在身。我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印。”在歌声中，他们表达着一位中国儿女的爱国之心。
师：我们看一下，在他写的这个片段中，哪些是属于整体镜头，我请同学来画一下吧。（生划“我的中国心小组的同学们唱起了我的中国心，大家越唱越入情。台下的观众也和台上的同学一起唱了起来。”）有一处对吗？好，接下来的是特写镜头，他的场面描写里这两个镜头都有。那么，这个片段当中，你刚才听的时候，哪里觉得有点不舒服？
生：我觉得这里有两个“我的中国心”有点重复了，（师：听上去有点别扭，那你怎么改一下？）我觉得可以把第一个我的中国心去掉。
师：好，把这个部分。我们可以去掉，用删除符号，就直接是这一小组的同学唱起了我的中国心，语言就干净简洁多了，是吧？
师：我们再请第二位作者来读一读他写的片段。作点在哪里？
生：朱一文唱道：“河山只在我梦吟。祖国以多年未亲近。可是不管怎样，也改变不了我的中国心。”陈泽浩随后唱道：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。我的祖先早已把我的一切烙上中国印。”接下来，后排六位同学一起唱起了高潮部分：“长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，无论何时无论何地。心中一样轻。”全场的观众也跟着哼唱了起来。
师：这也是一个描写这一音乐歌声响起的片段。好，那我们看一下，在这个片段里面，整体镜头又是什么呢？我们请同学也来画一下。
生划（后排六位同学一起唱起了高潮部分：“长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，无论何时无论何地。心中一样轻。”全场的观众也跟着哼唱了起来。）
师：好，跟刚才不一样。这个整体镜头的位置发生了变化，刚才是在我们片段的开始，现在是在我们片段的结尾，顺序怎么变没关系，因为你剪辑的作品可能是不一样，只要表达同样的效果就可以了，我们看一看这两组镜头表达的效果是不是一样的？一样。给人的感觉，所有的这些同学，都在很入情的歌唱。所以两组镜头是非常的搭。
师：那么除了都有整体镜头和特写镜头。你觉得这两个片段还有什么相似的地方呢？
生：他们都描写了大量的歌词。
生：他们都写了合唱的部分，也都写了主唱的这个部分。
生：他们都写了观众的反应。
师：你看，整体镜头写的时候不只写了台上的这八位同学，还写到了台下的观众，这两个片段写整体镜头的时候，非常的全面，那当时你在写整体镜头的时候，有没有注意到观众的反应呢？你的整体镜头全不全呢？好，同学们，那么再看这些两个片段当中，刚刚有一位同学也提到特写镜头里面，两位同学大量的歌词，你们觉得这样好吗？（生：不好。）读上去什么感觉？
生：我觉得都是歌词有点啰嗦。（师：嗯，你希望还有些什么？）我觉得还可以补充一些那些唱歌的人的神态、动作。
师：我们两位同学，不约而同的都把我们的片段给了歌词部分。看样子，这个诗歌朗诵会呀，离我们今天写作时间有两天了，是吧？我们可能忘记掉了，他们当时的神态和动作，所以这些特写镜头啊，我们就写的不够细致。好，我们来回顾一下当时的情景，想不想看看特写镜头视频？咱们来看一看，仔细观察他们的神态和动作。（播放视频。）
师：这两位主唱的神态和动作。你们发现了没有？
生：主诵朱一文，她在唱的时候做到了高举手，这个动作我觉得她眺望着远方，可能是在思念着远方的家乡。
师：你了解了这个歌词的创作背景，这也是写的是一个海外游子在思念自己的祖国。所以你把动作做了一只手伸向远方，似乎在思念远方的家乡是吗？你捕捉到了一个动作。
生：男生手向下做了这么一个动作，表达着自己的决心。
师：你捕捉到了我们男孩子的一个动作，好请坐。你们还谁捕捉到其他的动作，或者他们的神态了，请你说。
生：陈子浩在唱“河山、中国心”的时候，不仅做了这个动作，声音还变得特别有力。
师：动作有力，声音也比前面要有力多了。这是在表达一位中国人的决心。你来补充？
生：他将手放在了胸口，滑了下来，仿佛洋装真的穿在了自己的身上。
师：嗯，就把自己想象成了身上穿着洋装的一位海外华侨，这么细致的一个动作都被你捕捉到了，很好。有没有人捕捉到我们其他的一些神态啊？
生：在他们唱到小高潮的时候，我发现他们的眼睛里仿佛都更有神了一些。
师：更有神了，眼睛里仿佛都有小星星了是吗？更加的有神，囧囧有神。
生：我观察到了陈子浩唱那个小的小高潮部分，他的眼睛里仿佛是放了光一样的。
师：放了光，更加坚毅的一种表情。是这个意思吗？同学们，你们看刚刚我们捕捉到了这么多的动作、表情，如果补充到我们这份剪辑文稿里啊，我们这个特写镜头。就更加细致了，也更加能表现出这两位主创他们当时所要传达的感情。
师：那么就让我们来修改我们这个片段，在修改的过程当中，请你要注意。你的整体镜头全不全？特别是你有没有关注到台下观众们的反应？第二个，是我们特别要重点修改的特写镜头细致不细致。特别是动作和神情，我们做上添加和修改，最后啊，你得保证你这两组镜头的感情表达是一样的。等一下修改好之后，我们再来评一评，看看你能拿到几颗星。好开始，你们的修改注，意修改的时候用上这些修改符号。
师：好，修改的差不多了吧？芭比停下吧。刚才高老师也拍摄了几张同学修改的照片，已经传送到我们的电脑上，我们看这几位同学啊，修改的还是挺多的，等一下我们来，评一评他们在这个片段，你会给他几颗星？整体镜头全不全，特写镜头细不细。两组镜头搭不搭？都符合三颗星。少一样两颗星。好，这是谁修改的？好，你来读一读。
生朗读。师评价：同学们，你们看这一部分它增加的是特写镜头，现在特写镜头细致了吗？好，一颗星。整体镜头除了台上的朗读者，有没有写到台下的观众?全面了.两组镜头给人的感觉一样吗？”都汇成了一条河流，诉说着每个游子的爱国情.”你看你两组镜头很统一，拿到了三颗星,修改的很棒.
生2朗读，师评：他的观众里还有谁？还有谁？班主任也在后面呢，所以她的整体镜头特别全，一颗星。你看这个符号代表这个部分，是你后来增加的是吧？改的挺好，整体镜头好，特写镜头，他当时第一遍写的时候，就已经关注到了，神态挺好的，两组镜头也挺搭的。也是三颗星。（教师修改里面的错别字。）好评改的标准，我们都已经清楚了，三颗星拿到了错别字，改感觉特别好。
师：请你读给你的同桌听。请你的同桌帮你评一评，你能拿到几颗星，好吗？读给你的同桌听一听吧。
师：读的差不多了吧？同桌，有没有给你一点建议，有好的那么就带上这些建议啊，课后还可以再修改一下你的片段。那么，除了我们上周开展了诗歌朗诵会，其实我们还有很多语文实践活动。比如，我们有红色老物件分享会，开展了红色老照片介绍会，还有红色书法作品展，这些都是我们多彩的活动。好，你想写哪一个活动呢？请你从中选择一个活动，有顺序的写下来。印象特别深刻的场面就可以这样详细的写。好，下一节课啊，我们就来评改你们的作文，多彩的活动。下课！
来源：荷香芬芳一点号
