摘要：教育部发布最新重磅通知，进一步清理整治违背教育规律的办学治校行为。

关于双休，最近教育部又出手了！

新华社5月27日报道，教育部发布最新重磅通知，进一步清理整治违背教育规律的办学治校行为。

通报主要内容：

要坚决遏制节假日上课补课、提前开学、延迟放假和日常作息安排不合理、学习时间过长等屡禁不止、造成学生学业负担过重的问题……要探索建立节假日违规上课补课和学习时间过长治理“哨点学校”制度，优先把群众反映相关问题较多的学校纳入监测范围，建立定期提醒和入校监测的机制。

值得注意的是，此次通报中运用了“坚决遏制”“严肃纠正”等罕见的严厉措辞。

而在此之前，教育部也通报过多所违规补课的中学，惩罚措施包括但不限于校长免职、名校“摘星”、取消评优资格。

有网友从某县中校长口中得知，此次的双休推行力度之大，让该县中不得不给高三生也放满的五天的五一假期。

那么，教育部具体出了哪些重拳整治“双休”乱象？

为了和学生抢“双休”时间，学校弄出了哪些花样？

还要解决哪些问题，才能让“双休”真正落地？

1

双休保卫战，

教育部这次动了真格

面对“假双休”、违规补课这些老问题，教育部这次的态度异常坚决，拿出了更严厉、也更具体的手段。

过去那种通报批评、警告为主的处罚方式，这次被实实在在的追责替代了。

NO.1

摘星、免职、减经费，

学校最在意的事被动了

这次教育部通报的案例，处罚的力度是实打实的，直接关系到学校最在意的几件事：

一是星级称号没了。在江苏、连云港和宿迁的几所学校，因为假期违规补课，被摘掉了“省四星级普通高中”的牌子。

这个称号对学校的声誉、招生吸引力乃至资源分配，影响都很大。

二是校长的位置丢了。河南的情况更直接，3所高级中学的几位主要负责人，因为提前开学、违规补课，直接被免了职。

不仅如此，省里还约谈了洛阳、信阳两地的分管副市长和教育局长，压力层层传导。

三是评优资格和经费被卡了。河北的保定市某中学，组织高三学生违规补课被全省通报批评，还被取消了三年内省级评优评先的资格。

图由AI生成

更实在的是，省里在分配改善高中办学条件的补助资金时，对该中学“按最低档执行”。这意味着真金白银的办学经费要受影响。

更让学校警醒的是，新规明确，只要发现学校违规，之前获得的省级示范校、特色校等荣誉，也可能被一起取消。

这种压力实实在在地传了下来。

就像一位县中的校长私下说的，上面这次下了死命令：“谁违规补课，先免局长，再免校长。”

乌纱帽悬在头上，让地方教育部门和学校不得不绷紧了神经。

NO.2

盯紧痛点，“哨点学校”制度上线

教育部这次的通知里，还有一个值得关注的新动向——探索建立“哨点学校”制度。

这名字听起来有点特别，做法也跟过去不太一样。

过去整治违规补课，常常是“运动式”的，一阵风刮过。这次，“哨点学校”的思路更精准了。

哪些学校会成为“哨点”？

教育部明确说，要优先把那些群众反映违规补课、学习时间过长等问题比较多的学校纳入名单。

这意味着，那些被家长、学生反复投诉、矛盾突出的学校，会成为重点盯防的对象。

比如，湖南衡阳一位高中生鼓起勇气发信息给记者，希望能帮忙举报，

“其他普高都双休了，就我们学校不放。”

而这位高中生所在的学校，就很可能成为这类“哨点”。

还有网友在网上分享了教育局收到的举报学校不双休的盛况：

“笑死，政府信箱全是投诉高中双休的帖子。

我点开看了一下，基本上都是学生投诉的吧。

因为一般家长真写不出这么有理有据的文章来了!

逻辑清晰，感情真挚，一看就是久经沙场的作文战士写的!!

估计是浙B的同学看着浙A同龄人在网上炫耀受不了了，哈哈哈哈。”

图源网络

对这些收到举报较多的“哨点”学校，监管方式也升级了。

不再是等着收到举报才查，而是要定期提醒，甚至可能直接派人入校检查。这种组合拳，是想把问题尽量扼杀在萌芽状态，而不是等到违规事实造成了影响再去处理。

说白了，选择“哨点”的核心标准就是看“群众满不满意”、“投诉多不多”。从根子上，就把力气用在刀刃上。

同时，教育部也没忘了畅通大家反映问题的渠道。这次专门统一公布了各省（区、市）的举报电话和邮箱。比如北京的12345市民热线、天津的专线电话和邮箱，都明确列了出来。

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这等于在“哨点监测”这张主动撒开的网之外，又铺开了一张依靠公众监督的网，双管齐下，持续加压。

这些措施传递的信号很清晰：对违规行为“零容忍”，也鼓励学生和家长遇到不公时，能更勇敢地站出来说话。

2

上有政策

下有对策

面对越来越严的监管，一些学校想出了新的应对办法。

它们不再明目张胆地把学生叫回教室补课，而是换了一种方式，试图把学习任务塞进学生的双休日。

NO.1

放假不许在校，那就线上补课

一些学校的“假双休”办法，是把课堂搬到了网上。

在中部某省的一个县高中，学校就计划在周末引进线上教学模式。

按照这个计划，老师们会在周末进行线上直播授课，安排课程内容，布置作业习题。学生们则被要求在家登录指定的平台，“准时上课”，老师远程点名、检查作业完成情况。但麻烦也随之而来。

为了参与这种线上学习，有的学校要求学生统一购买指定的平板电脑。一些家长表示，学校计划通过集体采购线上教学平板的方式来进行周末补课，并向家长进行了意愿调查。

而市面上这类教育平板动辄上千元，对大部分家庭来说，这笔开销并不算小。

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此外，在网络学习平台上补课，学生们每学期还要再交上百元的“学习账号费”。这对于很多家庭，尤其是不那么宽裕的家庭，无疑是个新的负担。

表面上，学生没去学校，似乎“休息”了。事实上，学校组织的这种线上课，本质依然是在统一的时间，强制进行学科教学，把学生拴在屏幕前。

一位匿名家长在调查中吐露了普遍的心声：

“（平板费+账号费）即便贵，但孩子能考好学校，我们也愿意花。”

在巨大的升学压力下，这种“自愿”的线上课，成了许多家长和学生不得不接受的现实，真正的双休，就这样被消解了。

NO.2

“家校共育”变责任转嫁，

家长轮班“看自习”

另一种让双休“变了味”的做法，是把家长拉进了学校的周末管理。

一些学校确实在周末敞开了教室、图书馆的大门，允许学生“自愿”来校自习。但问题是，学校本身不派老师值班管理。

江苏南京的顾女士就遇到了这种情况。她的孩子参与“自愿自习”后，学校提出了一个新要求：需要家长们周末轮流到学校“看班”。

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顾女士对此很发愁：“‘看班’家长未必能管好自习纪律。”

这种安排的尴尬正在于此——让没有专业管理经验的家长去维持几十个高中生的自习秩序，效果实在难说。

这给像顾女士这样的在职家长增添了不小的负担。牺牲自己难得的周末休息时间，跑去学校“坐班”，本身就不容易。更麻烦的是，不是所有家长都能抽出这个时间。

在河北石家庄一所市属公办学校，高二教师赵丹就观察到，她所在的学校在执行类似政策时，最终变成了“家长督促下的‘自愿’留校”。

校领导先和家委会代表沟通，家委会再向其他家长传递“期望”，班主任最后只负责统计“自愿”留校的学生人数。这种操作，使得“自愿”二字名存实亡。

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最终，那些无法参与轮值或不愿孩子留校的家庭，可能就失去了使用学校自习空间的“机会”。而那些留下的学生，在缺乏有效管理和引导的环境下自习，效果如何，也很难保证。

这种看似“家校合作”的安排，无形中模糊了责任的边界——本该由学校承担的学生在校管理责任，部分转嫁给了家长，而学生的休息质量或学习效果，却未必能得到提升。

3

想保住双休

还有很多问题要解决

双休政策在现实中走样，不能简单归咎于学校“阳奉阴违”。

在那些“变相网课”、“家长看班”背后，是家长、学校、教师被困在同一个教育生态里的无奈。

如果看不到这些真实的焦虑和困境，单靠一纸命令推行双休，恐怕很难走得远。

NO.1

焦虑内卷的家长

当“双休”真的来了，不少家长的第一反应不是轻松，而是担忧。

湖南一个叫“问政湖南”的平台上，今年2月做过一次微调查，超过18万家长参与，其中有7.4万多人明确反对双休。

他们最集中的担忧是：“课程学不完，会压缩高三复习时间。”

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在高考“一分千人”的竞争压力下，少一天在校学习，对很多家长来说，就意味着孩子可能落后一步。

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焦虑之下，行动往往比想法更直接。

浙江的顾女士发现，身边几乎没有家长真的让孩子完整双休。

而河南的陈先生看得更现实：

“双休搞不好反而拉大了差距。”

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当休息日演变成新一轮补习竞赛，双休非但未能减压，反而可能加剧了教育资源分配的不均，陷入更深的内卷。

NO.2

被升学率“绑架”的学校

对于许多高中，尤其是县中来说，“双休”像是一道两难的选择题。不是不想执行，而是头顶的“升学率”紧箍咒实在箍得太紧。

在当前的评价体系里，清北率、一本率这些硬指标，直接决定着学校的声誉、资源的分配，甚至校长的去留。

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这种压力，在资源本就有限的县城高中更为突出。中部某省的一位县城中学校长说得更直白：和大城市比，县中在师资、教辅资源上差距明显。

“除了拼学习时长和知识掌握的熟练程度，很难有反超机会。”

对他们而言，延长学习时间几乎是维持升学竞争力的唯一“法宝”，双休无疑动摇了这个根基。

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更让校长们寝食难安的，是那种无形的“比较压力”。

河北石家庄一所市属公办高中的教师赵丹就曾观察到，当个别学校试探性地恢复周末补课，其他学校立刻陷入恐慌——“如果别人都在卷，我们不卷，那等于是让自己的学生吃亏。”

这种心态像推倒的多米诺骨牌，迅速演变成“你补一天，我补两天”的恶性循环。谁先严格落实双休，谁就可能被甩在后面，成为升学竞赛中的“牺牲品”。

NO.3

压力骤增、收入锐减的教师

双休政策落地，教师群体承受的压力是双重的——课堂内的节奏越来越快，钱包却眼看着瘪了下去。

在山东泰安市的一所高中，一位老师这样描述双休后的课堂变化：

“高考内容没变，课时却实实在在砍掉了一半。没办法，只能拼命往前赶进度。”

这种感觉，就像原本从容的旅程被按下了快进键，老师和学生都疲于奔命，课堂的深度和讨论的空间难免被压缩。

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而对于许多老师，特别是非大城市、收入本就不高的老师来说，更现实的冲击来自收入的锐减。

单纯取消收费项目而不提高基础待遇，让这些依赖课时费补贴家用的老师，首当其冲感受到了压力。

在江西抚州市一所重点中学担任班主任的孙老师算了一笔账。

过去，带一个晚自习算30-50元，周末上一节课大约90元。每个周末平均能多上4-6节课和几个晚自习。现在周末不能补课了，这笔“课后服务费”也没了。

“收入上可能面临很大的减少。” 孙老师坦言。

更有教师反映，政策实施后，原有周末课时收入被取消，基础工资仅3000元左右，根本无法承担家庭开支，入不敷出。

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教学之外，新的管理难题也浮出水面。

孙老师还观察到，周末“自愿自习”或“家长看班”的模式下，学生的自律性差异被放大，学生因地域、家境、自身能力的差异，出现更明显的层次差别。

双休虽然给了部分老师喘息的时间，但备课、批改的压力，加上收入下降和对学生的担心，新的压力并未减轻多少。

转眼六月了，距离放暑假也就剩不到一个月的光景。

高考的孩子们已经卸下重担，但校园里大多数高中生，还在为期末冲刺。

回头看看这场关于“双休”的讨论，我们心里都清楚，双休这两天，它的好，真不只是让孩子多睡俩懒觉。

它是个难得的机会，让孩子学着自己安排时间，琢磨点课本外的兴趣，或者干脆发发呆充充电——这些“软本事”，恰恰是现在新高考看重的“综合素养”要练的内功。

最后这一个月，真心希望高三以下的孩子们，能实实在在地把周末过成“自己的时间”。

参考资料：

[1]湘语文-教育部最新通知，“双休”再添砝码

[2]半月谈-“以自习、考试代替上课”，推进“双休”政策落地难点在哪？

[4]行者殷涛-双休乱象，教育部终于出重拳了

[5]南方周末-高中“假双休”观察：被自愿到校的学生，难以松绑的周末

[6]澎湃新闻评论-“双休”难落实，家长、学校在担心什么？

来源：新东方一点号