初中某科成绩在最后一刻被老师降了？还有机会讨得回吗？

摘要：所谓中考，一共考17个科目，分别为：1美术、2生物、3英语、4物理、5地理、6家政、7历史、8体育、9化学、10数学、11第二外语（法语或西班牙语）、12音乐、13宗教、14社会常识、15木工缝纫、16瑞典语、17工程技术。

初中最后一天拿到成绩单，某科成绩被老师降了？

还有机会讨得回吗？不试试怎么能知道呢？

瑞典初中升高中，游戏规则是这样的。

所谓中考，一共考17个科目，分别为：1美术、2生物、3英语、4物理、5地理、6家政、7历史、8体育、9化学、10数学、11第二外语（法语或西班牙语）、12音乐、13宗教、14社会常识、15木工缝纫、16瑞典语、17工程技术。

这些科目地位平等不分主次，每科分数从A到E，分别是A20分、B17.5分、C15分、D12.5分，E10分。总分满分340，如果哪科成绩降格，比如从A降到B，总分相应地减2.5。

大多数科目没有国家统考，由任课老师自己打分。学生两三年里要交很多份计入成绩的作业和参加很多计入成绩的测验，老师参照平日这些成绩最后给总成绩。历年的作业和测验，成绩占比不同，越到9年级临近毕业，成绩的权重越高。

教纲里有评分标准，即学生达到什么水平，则应有什么成绩。但是每个任课老师怎么理解这个标准，去评定学生的表现，是老师的权力。比如，一篇作文，字句是不是通顺、词汇算不算丰富、文笔是不是优美，老师说了算。学校有时会组织老师们一起评估同一份作业，以校准一下老师们的主观想法。或者，遇到有争议的评分，会有几个老师一起重新评定，以消除某个老师的个人局限。但是说到底，定成绩是老师的权力，即使校长也不能绕过老师修改某个学生的成绩。

我娃的法语水平吧，基因缺陷，口拙耳拙，读写有A有B，听说有C有D，总成绩或B或C，都说得通。

以上为背景。

9年级的结业式在6月12日周四，发成绩单，我娃发现自己的法语成绩为C，大受震撼！因为15天前，法语老师Y已经跟学生们谈好了最终成绩，他当时告诉我娃，说给她B。

于是我娃满场找Y，要确认C取代B不是一个疏忽。Y当场给的答复是，C是他现在认为对我娃合适的成绩，但是这个调整背后的理由，因为学校打分系统网站故障，一时登陆不了，所以没法当场跟我娃解释。

我娃晚上回家告诉我这个变故。

此时，最后一个学期的最后一天已经结束，我们不再有跟老师见面的机会。

而隔天，也就是6月14日周六，成绩网站将开放查询，之前成绩录入工作肯定完成了。7月1日将凭总成绩定出娃将被哪个高中录取。

尘埃落定。

尚有可为乎？

也许吧。还我娃一个B我也许做不到，但是法语老师Y因此挨一记投诉，是我必须要做的。

他有什么过失吗？有。

如果他半个月前成绩谈话（betygsamtal）的时候告诉我娃：你法语就是个C。我们会平静地接受这个现实。

但他当时说他会给B。

这之后，学生们没有参加任何会影响成绩的活动。老师把B改成C，应该给娃充分的理由。但Y没有做。

其实，他只要在6月12之前随便找一天跟我娃重新谈一下，比如说：“我原先给你B是看你读写比较好，想成全你一点，在B与C之间我给了B。但是现在老师们统一意见，听说部分的权重还是要占比大一点，所以你的成绩就只能是C了，我很遗憾。”完全一样的基本事实，就是要降我娃的成绩，我跟我娃居然还得承他一份情呢。

但是，现实里发生的是，定成绩谈话后的两周里，什么也没有发生，直到我娃在这个学校上学的最后一天，结业典礼上，仔细阅读成绩单，自己发现的，法语成绩被老师蔫么悄儿地改了！

改成绩这事，往高里改是送给学生的意外之喜，但是往低里改呢？给个看得过去的理由、见面安慰一下，是基本人味儿好吗？即便这成绩改得仓促，来不及提前再次谈话，到了结业典礼上，也应该是Y追着我娃解释这事才对。

那么，他为什么不这么做呢？

一种可能。他以往的经验说，多一事不如少一事，许多事拖着不做，最后就拖没了。反正我娃毕业典礼上发现成绩被降了，也不一定有勇气当场找他理论；就找了，也未必找得到；就找到了，随便敷衍一下，等仪式结束，礼成，人已毕业，再也不见，学生和家长都不得不接受既成事实，这事就算结了。但反过来说，如果提前很多天重新跟我娃谈，最后俩礼拜他可能就要面对我与我娃找他唧唧歪歪，死缠烂打，工作量激增。两相比较，不如不说。

还有一种可能。他凭印象给我娃降的成绩，较真儿要他论证打分过程的话，他拿不出原始底稿。不是学校打分系统临时故障，而是他自己才是故障。这个老师年初请了大量病假，搞得我娃当时对怎样才能提高成绩毫无概念，以至于我写邮件跟校长抗议过当时的局面。长期病假之后，一方面他缺乏与学生的沟通，另一方面他可能没攒出足够多的小考原始资料打分基础。这样一来，分是凭印象打的，随心情一会儿一个主意，所以他不敢按职责内应做的那样一板一眼地重新约谈学生和家长。

如果是第二种，他不能完成打分论证工作，那么我一定不能让他藏拙过关。也许逼得紧一点，我娃的成绩还有商量，谁知道呢。

如果是第一种，那他要为怠慢我娃付数倍代价。既然不肯找我娃谈，那么就要跟我娃和我两个人谈。如果不能在娃正经上学的时候花十几分钟谈，就在暑假加班花一天时间来谈吧，我是可以奉陪的。如果暑假加班是万万不可能的，那么秋季学期他一定得应对我的投诉，整理出半年前甚至一年前的底稿，跟校长跟Huvudmannen那里做这个论证了，最终还是要回复我一份论证。工作量乘五乘十都不一定。

更何况，为了论证他打分正确，他可能得惊动两三个同事，一起把我娃的作业、试卷和口试录音重新过一遍，拉同事下水给别人添乱，让他跟同事赔人情去。

如果口试根本没有录音，也不是当初三个老师一起当场统一过意见后的评分，就更美妙了。我娃读写强听说弱，只看读写的原始底稿，就更应该有B。

如果他不想把事情搞得这么麻烦，还有个出路：把我娃的成绩改回B，不用给任何论证。我更愿意接受这个贿赂，彼此放过。

6月12日晚，我让我娃给Y写邮件，复述事件前因后果以及陈述我们的困惑。原文如下：

Angående mitt betyg i franska årskurs 9 hade jag lite frågor om.

Under betygssamtalet sa du att jag kunde få ett B som betyg, men nu i betygslistan står det C. Det enda vi gjorda mellan betygssamtalet och betygssättningen var att vi såg en film, jag ser inte hur det kan påverka mina betyg.

När jag frågade varför mina betyg ändrades, sa du att du inte kunde förklara eftersom du inte hade tillgång till min sammantagen bedömning, som du behöver som stöd. Du sa att du skulle dubbelchecka med min sammantagen bedömning senare eftersom du inte kunde öppna sidan på mobilen under den tiden. Visst var det så?

Har du gjort det nu? Hur blev det?

白天的口头谈话，要复述留痕。虽然是发给Y的，但是，抄送校长和两位班主任，人手一份。抄送，不是暗送，Y明明白白看得见。

然后我另给校长写邮件。原文如下：

我从我娃处听说，她的法语成绩从结业谈话时的B降成了C，学生们在这期间只看了一场电影，没有参加任何影响成绩的活动。老师Y给出的理由是电脑系统坏了，进不去，所以我娃的成绩就成了C。

我认为这很荒谬。学校的计分系统坏了，后果无论如何不应该由学生承担。

把我娃的成绩从B降到C，可能影响她能不能被喜欢的高中录取。我想老师和校长应该知道这事关重大。

我不知道学校的计分系统出了什么问题，老师的工作状态如何，但尽快解决这个问题，是学校不可逃避的责任。望重视！

既然Y把困难推给学校的计分网站，那我就有充分的理由联系校长。

我直接给校长写信，表达不信任Y的态度，内容里再描一遍“我不知道Y的工作状态如何”，给Y告状。

这里我故意恶心Y。事情本来是：结业式当天Y的手机登陆不了打分系统，所以他无法给我娃解释成绩被降的理由。我给改成了：Y说，因为学校打分系统网站故障，所以他把我娃的成绩降了。

谁让你没有提前找我和我娃面对面谈妥的。回避冲突，就给转述和传言留下了空间，后果嘛，辩诬的工作量，你自己兜着去吧。瑞典师范教育说，让别人正确理解自己的意思，是教师一方的责任。“当家长的没正确理解事情的前因后果”，是Y失职，我把这一点坐实。

6月12日临睡，得到Y的回复：这事我跟校长商量一下再说。