摘要：岳阳市第十六中学是一所农村县域高级中学，创办于2017年下半年，迄今为止已有近3000名学子从这里梦想起飞。八年来，十六中始终秉承“为党育人，为国育才”的办学理念，高擎改革大旗，培养时代新人，六年高考捷报频传。

解码“十六中现象”——一所中学的育人智慧如何火遍全国

——从课堂革命到自主管理，看岳阳十六中如何重塑教育生态

岳阳市第十六中学是一所农村县域高级中学，创办于2017年下半年，迄今为止已有近3000名学子从这里梦想起飞。八年来，十六中始终秉承“为党育人，为国育才”的办学理念，高擎改革大旗，培养时代新人，六年高考捷报频传。

破局：课堂革命催生“超预期”成果

十六创办之初，师资、生源、还有文化等都没有任何优势，按常规“出牌”，要想在激烈的竞争中赢得一席之地简直就是痴人说梦。唯有通过改革另辟蹊径，背水一战，才有可能绝地反击，逆袭成功。

夏忠育，2021年受中共中央表彰的全国优秀党务工作者、教育部授予的名校长工作室领航人、省级劳动模范、十六中党委书记，十八年坚持教育教学改革不动摇，他经常说：“我们就是要通过改革，办好老百姓家门口的学校。高中课堂是学生思维定型和人格塑造的关键期。我们一定要将课堂打造成为学生核心素养培育主阵地、终身学习能力孵化器、未来人生奠基体验场。在充分保证学生学业成绩‘低进高出、高进优出’的基础上，着力培养保持求知欲的终身学习者。”

在十六中，没有差生，只有差异。“我们学校的开放课堂，像一场没有拘束的雨，话语可以尽情散落；似一条没有终点的线，思维可以无限延长；如一首没有谱的歌，节奏可以自由去和。”采访中，高三学生如此评价她们的开放课堂。湖南省人民政府原参事陈白玉曾经将十六中的课堂比喻成“知识的超市”。他不无感慨地说：“我一生想做而没有做成的事，十六中做到了。”

高中课堂教育正处于承上启下的关键阶段。美国教育家杜威在《民主主义与教育》中指出：“教育即生长，高中阶段是理性思维和社会意识生长的黄金期。”他认为高中课堂应通过问题解决式学习，培养学生“持续成长的能力”，这种能力比知识记忆更重要。

十六中的改革正是从课堂开始，他们大胆拆除讲台，把学生分成若干小组，彻底摒弃了传统课堂的“齐步走”“一刀切”和满堂灌，将课堂还给学生，真正让学生成为学习的主体。这种课堂，是对传统课堂的彻底颠覆。具体到一堂课，原则上按照课堂初测、自主学习、合作学习、聚焦展示、老师精讲的流程进行。真正实现了尊重差异，因材施教。学生自主选择学习方式，自主选择课后作业。这样的课堂，学生自主思考、交流碰撞、深度探究，老师适时启发点拨，归纳总结，极大地让生生互动，师生互动中激活思维，释疑解惑，开启智慧。

学生家长李娥君回忆：“孩子入学半年后，从‘催着学’变成了‘抢着学’。”

在小组学习中，相互帮扶蔚然成风，同学之间帮扶的不仅是知识，更是自律能力和纯厚的情谊。 高一数学课上，学生以小组为单位推导三角函数公式，教师仅在关键处点拨；高二语文课上，《红楼梦》人物分析由学生主持辩论，课堂成为思想交锋的舞台。

十六中一方面聚焦学校“小课堂”，充分发挥教育教学的育人功能，激发教育的乐趣、美感、温暖，把广谱式的知识教育与民族性的智慧教育有机统合，发扬“以德为先，重礼而非仅仅求知”的中华教育传统，使学生不断萌生中国人独有的德行精神、心智结构与人格形态。另一方面突出拓展社会“大课堂”，构建“入心化行、由感到悟”的文化涵育模式，使学生在社会观察、知识积累、实践思考中感受中华现代文明的独特魅力：从历史长河、时代大潮、全球风云中让学生在“大思政课”中畅所欲言，增强家国情怀，激发豪情壮志，从而在国际比较与时空观照中明确自身的精神坐标与民族品格。

十六中的课堂看上去没有紧张感，甚至很随意，比如复习课，学生如果觉得他已经掌握了相关内容与知识，就可以选择到另外的教室自学，从而更好的利用时间，提高学习效率。这样就确保了潜能生跟得上，优生吃得饱，尤其是进入高三，随着自主学习能力大幅提升，不少学生更是如虎添翼。

十六中的做法，从实证角度印证了名家观点的现代价值。联合国教科文组织《反思教育》报告特别指出：“优质的高中教育能降低青少年社会适应成本，其投资回报率是基础教育的1.8倍。”

我们不得不承认，教育确实是当下普遍关注的话题。学生厌学弃学现象较为普遍，还有一些学生精神焦虑，心理抑郁，以致一些家长也不知所措。而十六中的开放课堂，最大的优势恰恰就是极大限度地让学生主动学习、快乐学习、友好学习、高效学习。教育教学质量稳稳跻身全市前列。学校安全事故却一直为零。

教育强则国强。国家的发展与振兴，需要的不是机械的“考试机器”，而是德才兼备、身心健康的栋梁之材。改革之路，道阻且长。在传统观念的桎梏与功利主义的夹缝中开辟新径，需要的不仅是勇气，更是智慧与坚守。

立新：自主管理背后的育人哲学

校长夏四海说：“管理是为了不管理，我们就是要让全体学生学习自主，生活自理，行为自律。”事实证明，真正好的教育必须让学生在实践中学习责任，而非被动接受规则。学生自主管理（Student Self-Governance）是当代教育创新的重要实践，其核心在于让学生从“被管理者”转变为“规则制定者与执行者”。在十六中，学生会、班级自治委员会等组织让学生直接参与校规制定、活动策划甚至矛盾调解。

十六中学生自主管理有一整套具体可操作的细则，无论是校园安全、还是食品卫生，无论是各类活动还是就餐晚寝，没有管理死角，全都由学生自主管理。这种管理模式大致为：学校主管领导把方向，值班行政抓落实，学生自主管理到细节，事事有人管，人人有事管。实现的是“我管人人，人人管我”。所以，哪怕是走廊上的一片纸屑，操场上的一片树叶，餐桌上的一粒米饭，随时都会有人发现，随时也会有人负责。这里的晚自习根本无需老师坐班，即使是各类考试也无需老师监考。

这样做，不仅提升了校园管理效率，更在深层次上重塑了学生的认知能力与社会化发展。教育的终极目标是“人的觉醒”。十六中的“立新”实践，不仅是一种管理创新，更是一场教育哲学的成功实验。事实证明，真正的学习发生在自主决策的过程中，而非被动接受的知识里。正如杜威所言：“教育不是为了生活做准备，教育本身就是生活。”当学生成为校园的真正主人，教育才回归其本质：培养自由而负责的公民。

十六的改革涉及教育教学各个方面，其综合效益主要表现在：让学生在成长中接近成功，在成才中成人，在学会中会学，同时也大大降低了学生家长的教育成本。办好老百姓家门口的学校是十六中的初衷。这里从来没有需要家长陪读的学生，从来没有需要家长给孩子另请一对一辅导老师。农村孩子，大都是留守儿童，父母原本就不在身边，于是，十六中就承担了所有教书育人的全部重担。

一位农村孩子的母亲说：“我们家条件不好，孩子在十六中读书很幸运，学校不但没有让我们感觉到经济和精神上的负担，还给予了孩子不少奖励和帮助。”采访中，这位淳朴的母亲，嘴里不断说着：“感谢，感谢！”

在十六中，2000多人到食堂就餐，居然没有喧哗敲碗的，打饭打菜没有拥挤插队的，尤其是就餐过后，整个食堂又恢复到就餐前一样干净整洁，仿佛就没有人来过一样。晚自习下课后，学生自然会选择放松心情，相互交流者有之，放开歌喉者有之，蹦蹦跳跳者有之，到了寝室也会欢声笑语不断。然而，当就寝铃声响过，全校近三百间寝室，2000多名学生，却可以在三秒钟内熄灯就寝，整个校园一下变得鸦雀无声。有人说这不可能，有人说这是奇迹，其实这就是自主管理的效应。

学生积极参与学校、班级、小组事务管理。班级的每天夕会，是十六中学生自主管理的重要平台。全程无需班主任参加。学生自觉运用批评与自我批评的武器，敢于向不良行为说“不”。他们知无不言，言无不尽，自信阳光、活泼开朗、身心健康、习惯良好、与人为善、品德高尚，语言表达能力、组织协调能力，分析解决问题的能力全面展示。

来自四川省考察团领队的一位校长感慨道：“这样培养出来的学生不怕过不了今天的高考，也不会惧怕未来人生与社会的大考。” 事实证明：十六中的自主管理模式，有效培养了学生的责任意识与领导力，提升了他们的问题解决与批判性思维能力，促进了社会化与公民意识，减少了管理对抗，增强了规则认同。

他们的实践验证了“管理即教育”的理念。在短期效应中降低违纪率、提升活动参与度。 从长期价值看：校友追踪显示，参与自治的学生在大学和大学毕业后明显表现出更强的团队协作与领导力。

当学生被信任，他们才会学会信任；当被赋予责任，他们才会真正负责。十六中的案例表明，自主管理不仅是手段，更是现代教育的目的本身——培养能独立思考、合作解决问题的未来公民。

一位学生家长这样说：“我的孩子从十六中毕业就考入了中南大学，在后面的人生路上，他无论考研、还是考证、考公都是逢考必过，而且很快能够适应新的工作环境，融入集体之中。”

十六中的八年探索证明：开放式课堂可以点燃学生的求知热情，自主管理能够激发成长的无限可能。在这片教育的沃土上，我们已然看到了素质教育的曙光。

辐射：3万取经者验证的“可复制性”

初夏的君山，岳阳市第十六中学的校园里迎来了一批特殊的客人。来自巴蜀地区的百位高中书记、校长，静静坐在高二语文课堂后排。黑板上写着《登快阁》，学生们正以“诗词研学小组”的身份，激烈探讨黄庭坚诗中的人生志趣。教师适时串联同时代诗人的作品，课堂迸发着思维碰撞的火花。这样的场景，不过是三万名教育者在此留下的一个寻常剪影。

八年来，这所县域高中默默践行着一场静水深流的教育变革。当九江的教育同仁在参观后发出“凤毛麟角”的感慨，当井大附中考察团带着本土化改革方案离去，当“好教育”联盟十五所湖北名校在此共绘振兴蓝图——十六中已悄然成为全国教育者心中的“取经地”。

曾经的县域高中困境，在这里被成功扭转。走进课堂，你会看见生物复习课上学生生动演示物质跨膜运输，英语课堂中师生热烈互动。支撑这些场景的，是独创的“五环渐进”教学模式，它让95%的本科上线率不再遥不可及。

“学生主体”理念在这里不是口号。生涯规划课贯穿三年成长，学生自主管理委员会参与校务决策，成长档案袋记录每个生命的独特轨迹。最具创造力的当属“时间银行”制度：学生通过高效完成学习任务“存储”时间，用以兑换艺术课程。一位教育观察家感叹：“这里的学生既是学习者，更是课堂的主人。”

教学楼的布告栏上，“日清周结月评”的表格填满数据。三级督导机制形成管理闭环，问题整改率达到100%。最具革命性的是“双线考核”制度——行政线与学生文明百分赛并行，将管理权真正赋予学生。当孩子们主持夕会、策划活动，自律即自由的良性循环悄然形成。

八年坚守，他们让“文化立校铸魂、机制创新赋能、课程改革提质”三大支柱深深扎根。资深教育人苏宏在网上这样诠释十六中：“他们不仅是知识的传递者，更是生命的启迪者，是智慧的引路人，更是成长的守护者。”

权威媒体的深度报道引发连锁反应。教育报刊专题解读“君山密码”，各地教育局的考察车辆开始在这所县城中学门前排起长队。江西、山东、内蒙、贵州、河南、广东、黑龙江、浙江等二十余省份的教育工作者接踵而至。三万人次的观摩记录，见证着一个县域样本如何成为全国性现象。

更深远的影响正在发生：井大附中宣布全面推行自主管理模式，江华县教育局启动全域课改推广。当巴蜀校长团带着《县域普通高中崛起的“君山密码”》研究报告离去，十六中的价值终于清晰——它以县域高中的身份证明：坚定改革方向、激发学生自主性、构建精细闭环，完全能够突破资源限制，实现教育质量的真正跃升。

暮色中的校园静了下来。荣誉墙上“全市领先，全省一流，全国知名”的办学目标已然实现。而那些来自天南地北的取经者的足迹，正在地板砖上留下新的印记。这所县中像一座灯塔，其光芒不在于自身高度，而在于为无数航行在教改深水区的同行者，标定出抵达理想彼岸的可能航程。

八年来，十六中行稳致远，稳立潮头，得益于全体教师团结进取，开拓创新。在价值多元、思潮纷扰的社会转型时期，人们期盼主流价值的倡导引领，渴望崇高师德的本真回归。十六中全体教师用忠诚与情怀诠释了恪守师德、爱岗敬业的职业道德的基本准则，守住了一个社会的文明底线。他们立德树人、曲线育人的点滴细节，闪耀着教师职业道德的迷人光辉、师德闪耀。爱的力量温暖人心。在弘扬社会主义核心价值观的时代潮流中，教师应该如何成为勇立潮头的追逐者、践行者、坚守者与改革者，他们作出了铿锵的回答。

改革没有终点，但每一步前行都在书写历史。夏忠育说：“人工智能时代应该把育人交给老师，把教书交给ai，老师要转换角色，成为学生成长路上方向的引导者，生命中的贵人。”我们坚信，十六中必将以更加昂扬的姿态，在这条育人之路上绽放出更加夺目的光芒，为中国教育的未来贡献一份宝贵的“十六中答案”！（官学荣）

本文来自【岳阳广电】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

ID：jrtt

来源：全国党媒信息公共平台