体制内教师：如何在考编面试中拿高分？（试讲篇＋说课篇）

摘要：教师编考试一般分为笔试和面试（占比大多为4：6）。笔试相对容易一些，占大头的主要是面试，分为试讲或说课，间一般为10分钟（也有一些地区为15分钟），有时结束后还要求回答结构化问题。

教师编考试一般分为笔试和面试（占比大多为4：6）。笔试相对容易一些，占大头的主要是面试，分为试讲或说课，间一般为10分钟（也有一些地区为15分钟），有时结束后还要求回答结构化问题。

接下来我会分别罗列试讲和说课各自的要点。

试讲篇:

一、试讲的本质

试讲其实就是一场“表演”，向考官展示你有做老师的潜质。这有点像演员的试镜，而剧本则是你备课时所写的教案。

如何在这短短的试讲时间内表演好教师这一角色呢？你需要注意自己的声音是否亲切温柔、抑扬顿挫，神态是否有亲和力，动作是否得体大方，与“空气”互动是否自然，等等。

试讲并不是真实的教学课堂，你需要营造一种跟学生互动的氛围，要达到“此时无生胜有生”的效果，而且要演得惟妙惟肖。

二、试讲的教案

在试讲前，考生一般会有30分钟的备课时间。在这短短的时间里，你需要审题，理清讲课思路，写教案和板书设计（黑板上要有体现）。

备考场上写的教案一定是教学简案，没有实际教学中的复杂，主要就是写教学步骤。不过，在此之前一定要充分审题，把握住教学目标和重难点。

对教学材料有了大概的把握之后，就开始着手写教学步骤了。根据讲的课型不同，教学步骤有所不同，所以在平时一定要多练习不同的材料。

例如，对于英语学科，比较常考的课型就是阅读课（Reading and Thinking部分），有着固定的讲课步骤，如：Step 1 Lead-in, Step 2 Pre-reading, Step 3 While-reading（skimming, scanning, careful-reading）, Step 4 Post-reading, Step 5 Summary, Step 6 Homework。熟悉了每一步骤，只需根据不同的教学材料，填充不同的教学设计就行了。

请一定要注意教案的完整性，30分钟并不算长，不要在某一环节纠结太久的时间。记住，完成比完美更重要。否则，你的教案就是残缺的剧本（不利于后面试讲的顺利进行）。

三、试讲的亮点

教案在备课时写好了之后，就要上场“表演”了。那么如何让考官眼前一亮、给其留下深刻印象呢？

首先，导入要有亮点。比如，在英语试讲中，很多人的导入要么就是视频，要么就是图片，估计考官都见多了。可以考虑其他的一些导入手段，比如游戏、假想的“实物”（如魔法盒）、短视频的情境、歌曲、谜语等。

在试讲中，教师的教学指令是关键，因为它随时随地提醒着教学目的。比如在阅读课中，对学生说：Now, I will give you 5 minutes to read the passage as fast as possible and tell me what the main idea is.（现在，我给你5分钟的时间来快速阅读这篇文章，并告诉我主要内容是什么。）这就是在告诉考官，我正在锻炼学生的速读技巧来把握文章的主旨大意。

在教学中也可以设计小小的冲突，比如学生回答错了题，在老师耐心引导后，找到了正确答案，在这个过程中就体现了老师的指导作用。（这是在时间充裕的情况下，如果教学内容很紧的话，冲突环节慎重加入。）

在师生互动中，为了体现老师的激励作用，可以尝试着夸夸学生，只要学生回答对了问题，都可释放一波“彩虹屁”：I like your pronunciation（我喜欢你的发音）,I’m very proud of you（我为你感到骄傲）……

最后，为了体现“课程思政”（即育人方针），可以在课程的最后，把课程的主旨立意拔高，比如引导到“文化自信”、“自强不息”、“五育”（德智体美劳）……

四、重在坚持

试讲准备是一个长期的过程，并非短短的几天时间内匆忙准备就可以在面试中脱颖而出的。它跟笔试一样，需要持续练习，大量重复，而且其重要性远远大于笔试。

在备考试讲时，一定要大量地写教案。刚开始先写好一个，再把每一个步骤写上详细的逐字稿，也就是你表演的“台词”，先把第一篇逐字稿表演好，将其背得滚瓜烂熟之后，自己再进行模拟试讲，这时候再去调整自己的教态，发现不足，完善不足。

等把一个教案讲好之后，再将其迁移到其他篇目，逐字稿的部分有很多语句都是固定不变的，可以形成模板。熟悉了讲课流程和固定教学用语了之后，你练习的速度就会越来越快。

如果一开始不知道怎么讲好课，可以去搜索网上的试讲视频，学习试讲者的教资教态、教学用语、吸引人的亮点，边看边总结，之后应用在自己身上。

我相信，等你把试讲的思路和套路都掌握了之后，再加以持续不断的练习，一定可以将自己的面试表现力大大提升！

说课篇:

如果将试讲比作是“表演怎么打仗”，那么说课就相当于你是“军师”，需要运筹帷幄，将整个作战的流程、方法、细节等构思出来。

接下来，我将以英语学科的一节阅读课为例，讲述一节好的说课所包含的内容。

当然，在正式讲述自己的说课内容之前，需要做简短的问候和介绍自己的考生身份和要讲的主题。

比如：各位考官，上午好，我是xx号考生。很荣幸能在这里与大家分享我的教学设计。我的题目是XX。这是一篇阅读文章，它取自XXX。我将从以下几个部分来阐述我的教学设计。其中，教学目标和教学步骤将是我关注的重点。

一、说理论基础

在这一部分，需要引用经典或最新的教育理论来支持本节教学设计，解释这些理论如何与教学内容和方法相结合，强调理论对教学实践的指导意义。

英语教学的理论基础则是《英语新课标》(new English curriculum standard)，着重培养学生的英语核心素养（English core competencies——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力、主题、语篇），课程任务的建立以英语学习活动观(activity-based English learning approach)为指导。学生要经历的学习过程包括：学习与理解、应用与实践、转移与创造。

二、说教材

接下来要分析教学材料，要描述材料的主要内容和知识点，分析教材的编写意图，指出教材的重难点，以及它在本学科或本单元的地位。

对于一段阅读材料，则需要分析它所处的单元主题是什么，这段材料的主题语境是哪种（人与社会、人与自然、人与自我），文章体裁是什么（说明文、议论文、记叙文等），它的主要内容主要讲了什么。

在英语中，阅读属于输入活动，有输入才有输出，所以本节课比较重要。（Since the input is the basis of output, this lesson is very important.）

三、说学情

在本节要说明自己的授课对象是哪些群体（根据自己报考的学段以及说课的题目来源），比如：高一学生，分析学生的学习基础、兴趣、能力等特点，进一步假设学生可能遇到的困难和挑战，并且考虑如何根据学生的特点调整教学策略。

如果授课对象是初一或高一学生，都可以说他们具备一定的词汇量(have a certain amount of vocabulary)，掌握了一些基本的阅读技能( some basic reading skills)，但是还没有充分掌握(haven’t fully mastered them )，对于本节课的阅读材料主题的了解也十分有限。经过这节课后，他们会深入理解文章的主题内容( they will know XXX deeply)。

四、说教学目标

每一节课都有着三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），要注意目标应与教材和学情紧密结合，且具体、可测量、可实现，体现对学生全面发展的关注。

对于英语的阅读课而言，可设立四个目标：语言能力，学生可掌握哪些重要的词汇或短语；学习能力，学生可提高什么能力，自然就是读与思；文化意识，提高学生的跨文化交际意识；思维品质，培养学生的批判性思维品质。

（four teaching aims: language competence, learning ability, cultural awareness, and thinking quality）

五、说教学法

介绍本节课采用的教学方法、教学手段和教学策略，阐述选择这些方法的理由和依据，举例说明如何运用这些方法进行教学，进一步强调师生互动和学法指导的重要性。

在英语教学中，常用到的教法有活动教学法与交际教学法(activity-based teaching methods and communicative teaching methods),而学法则有合作学习法与探究式学习法(cooperative learning methods and inquiry-based learning methods)。不管用哪种方法，建立的课堂一定是以学生为中心的(student-centered)。

六、说教学步骤

这个部分是整个说课中最重要的部分，一半以上的说课时间都要放在阐述本节课的教学流程，一般包括导入新课、讲授新知、巩固练习、总结提升等环节。

如果面试的形式是试讲，考生需要提前写一份教案，来指导自己的讲课。本环节其实就是在讲自己的这份教案的具体流程。

注意，教学步骤应清晰、连贯、有逻辑，强调每个步骤的教学目标和活动设计，预测可能出现的问题和应对措施。（有些环节，比如导入环节，还可以做个讲课示范，即把试讲的台词讲出来）

对于英语阅读课而言，教学设计的流程都是大体相似的。如：Step 1 Lead-in, Step 2 Pre-reading, Step 3 While-reading（skimming, scanning, careful-reading）, Step 4 Post-reading, Step 5 Summary, Step 6 Homework。熟悉了每一步骤，只需根据具体的教学材料，往里面填充不同的内容就行了。

这一环节是最重要的，因为教学步骤体现了你的教学设计的亮点，以及你对教材的理解等等。它可以反映考生的整个教学设计的能力，在说课前，考生的主要备课时间都要花在设计教学步骤上。（其他的部分，有很多是可以固定下来的。）

七、说板书设计

在说课的最后，要向考官展示本节课的板书设计，包括布局、内容要点和呈现方式。板书应简洁明了、重点突出，体现教学思路和知识框架，便于学生理解和记忆。

板书的书写时机应该放在哪里呢？有些考生选择放在讲完了教学步骤之后，放在最后写。千万不要这样做！因为板书的书写肯定要花一两分钟，如果你一直背对着考官，这时候你嘴里也没有台词，就会出现空白。（即使有台词，背对着考官边写边说，也是不礼貌的。）

板书一定要放在前面说课的过程中去写，刚开头的时候介绍完自己的说课主题之后，就把标题写在黑板正中央，接下来就等到讲教学步骤时，讲完一个环节，就补充一点板书，这样考官也清楚你的说课进度。

对于英语阅读课型而言，我建议在说课时把自己的每一个任务环节都写上去，比如：Predict, Reading: 1st; 2nd, Post-reading……（如果是在试讲，那么就没必要这么详细了，只需要画出思维导图和写出一些重点词）

可以在板书的设计上多下功夫，比如：在黑板上画一些与教材内容相关的简笔画（eg:文章提到互联网，可以画一台电脑；提到探索太空，可以画一艘火箭），然后边讲内容边填充一些信息上去。

在说课过程中，教师还需要注意以下几点：

语言清晰：用准确、流畅的语言进行阐述（英语学科则需要口语流利）。

逻辑严密：各部分内容之间应相互衔接、逻辑清晰（分点阐述，自然过渡）。

情感投入：通过语气（抑扬顿挫、有起伏）、表情（保持微笑、自信）和肢体语言（端庄、得体、适时恰当）突出自己对教学的热情。

时间控制：合理安排说课时间，确保在规定时间内完成所有内容的阐述（一定不要超时！）。