摘要：2016年8月26日至12月27日，按照单位干部员工专业素养提升的有关规定和计划，当时在人民教育出版社工作的我到美国陶森大学进行访学活动。陶森大学位于美国马里兰州巴尔的摩县陶森。陶森虽然规模不大，却因陶森大学的存在而成为马里兰州的教育和文化中心。依托陶森大学的
2016年8月26日至12月27日，按照单位干部员工专业素养提升的有关规定和计划，当时在人民教育出版社工作的我到美国陶森大学进行访学活动。陶森大学位于美国马里兰州巴尔的摩县陶森。陶森虽然规模不大，却因陶森大学的存在而成为马里兰州的教育和文化中心。依托陶森大学的发展，陶森既有大学城的活力，又保留了社区的宁静，形成了教育资源优良、文化活动丰富、生活环境舒适、公共交通便利的都市特色。
在陶森大学访学期间，结合本职工作和个人学术兴趣，我选修了陶森大学儿童文学与阅读、阅读与语言评价、中学数学教学三门课程，并对陶森大学教育教学进行了概略性的观察、体验和研究。在陶森大学终身教授孙伟博士的帮助下，我参观了圣约翰教区学校（私立小学）和巴尔的摩中文学校，进入这两所学校的不同班级观察课堂教学。借助于地理上的便利，我参观了陶森高中（公立中学），并观察了陶森高中的体育教学和比赛。下面将个人当时的访学情况和个人对美国教育的肤浅感悟追忆、叙述如下。
对陶森大学的考察
陶森大学是一所具有教师教育传统的综合性、区域性公立大学，是马里兰州最大的教师教育基地。1866年马里兰州在巴尔的摩创建了马里兰州立师范学校，为马里兰州的公立学校培养中小学教师。马里兰州成为美国第七个设立师范学校的州（1839年,马萨诸塞州创立第一所公立师范学校），马里兰州立师范学校是马里兰州仅有的一所师范学校。1915年马里兰州立师范学校迁移到陶森市。1935年马里兰州立师范学校更名为马里兰州立师范学院，设置四年课程，并开始授予自然科学学士学位。1963年，马里兰州立师范学院更名为陶森州立学院，被认定为一所具有大学资格的综合性大学。1976年，陶森州立学院正式更名为陶森州立大学，是马里兰州第二大公立高等教育机构。1997年，为进一步提高学校的独立性和影响力，陶森州立大学又更名为陶森大学。
学校的吉祥物是老虎，象征着学校威武勇猛、实力雄厚、不断进取。陶森大学是美国城市和大都会大学联盟的创始成员，陶森大学的前校长罗伯特·卡雷特曾担任这个协会的会长。陶森大学还是美国全国教师教育认证委员会会员、中部各州高等院校协会会员、美国教育委员会成员、美国州立大学协会会员、美国大学协会会员。
陶森大学学生来自美国各州以及全球100多个国家和地区，以马里兰州为主。陶森大学拥有六大学院：（1）商业与经济学院，下设会计系、电子商务与技术管理系、经济学系、财政系、管理系、市场营销系；（2）教育学院，下设幼儿教育系、小学教育系、中学教育系、特殊教育系、教育技术与文化系、教学领导与专业发展系；（3）艺术与传播学院，下设艺术系、舞蹈系、电子媒体与电影系、大众传播与传播学系、音乐系、剧院艺术系；（4）健康体育学院，下设病理学系、卫生科学系、运动学系、护理系、职业治疗系；（5）人文学院，是陶森大学人数最多的学院，下设英语系、家庭研究和社区发展系、外语系、地理与环境规划系、历史系、哲学与宗教研究系、政治学系、心理学系、社会学和人类学系、刑事司法系、妇女与性别研究系；（6）杰斯和米尔德丽德 - 费舍尔数学与科学学院，下设数学系、计算机与信息科学系、物理系、化学系、生物科学系、天文学和地球科学系、环境科学系。
陶森大学通过以上六大学院提供了范围广泛的课程和课外活动。学生可以追求不同的兴趣，发展自己的才智。陶森大学能够提供100多个文科、理科及应用性领域的学士、硕士及博士学位。本科生的优势学科为工商管理、大众传媒、卫生保健、应用数学、计算机与信息科技、教育学、心理学、视听学和生物学。研究生的优势专业为计算机、阅读教育、教育学、心理学、人力资源和艺术学。
陶森大学非常重视教育的国际化和文化的多样性。在国际学生中，中国学生所占比率最高，印度次之，欧洲、中东、韩国、日本的留学生也不少。学校开设汉语课，对中国文化感兴趣的美国师生越来越多。
陶森大学的国际通道是其办学全球化的一个标志。陶森大学的国际通道位于人文学院楼和心理学院楼之间，通道上有留学生人数较多的生源国的国旗迎风飘扬，代表了陶森大学国际学生的丰富性和多样性。我去访学期间，看到中华人民共和国的国旗——五星红旗矗立在人文学院西侧花园的正中间，独树一帜，场地开阔，地位显赫，独占鳌头，迎风飘扬。我徜徉在陶森大学，看到五星红旗，顿感亲切，倍感自豪。
陶森大学是一所获得中国教育部认证的美国高校，来自中国的留学生，包括本科生、硕士研究生和博士研究生分散在有关院系深造，其中以工商、理科院系居多，文科和教育次之。几乎每个学院都有华裔教职员工，华裔教职员工大都工作认真，踏实努力，业务精湛，表现出色，中国人在陶森大学享有良好的口碑。例如，1982—1986年在人民教育出版社从事中小学数学教科书的编写和研究工作的孙伟先生，1986年赴美就读于哥伦比亚大学，1993年获哥伦比亚大学数学教育博士学位，是陶森大学杰斯和米尔德丽德-费舍尔数学与科学学院数学系的终身教授。他教学经验丰富，态度和蔼、亲切风趣、严谨认真、内容娴熟、教学得法。他在教学中特别注意多给学生讨论的机会，让学生积极应用自己所学知识来解决实际问题，受到了学生的广泛好评。
陶森大学学生的课外生活丰富多彩，该校有多个在全美闻名的社团，其中舞蹈队曾经多次获得全美高校冠军，并多次获得美国东北部高校联盟橄榄球、曲棍球、游泳、排球、高尔夫赛事的冠军头衔。
陶森大学教育学院是马里兰州历史最悠久、规模最大、质量卓越的教师教育基地。成千上万来自马里兰州和美国其他地区的教育工作者曾经在这里接受过教育和培训。教育学院通过幼儿教育系、小学教育系、中学教育系、特殊教育系、教育技术与文化系、教学领导与专业发展系提供了多个培养高质量、高技能、专业化教师和教育专家的全面教育方案，是美国最好的100所教育学院之一（全美开设培养中小学师资课程的大学和学院有1400余所）。该学院的大多数毕业生进入公立学校担任教师和教育专家，毕业生遍布美国全境，以东部地区为主。
陶森大学教育学院位于霍金斯大楼。厄尔·泰勒·霍金斯博士是陶森大学第八任校长。1947—1969年，他担任校长，任期长达22年。在任期间，霍金斯把学校从教师教育院校提高到了综合性院校的水平，学校入学人数有惊人的增长。在1947年，他接任时，学校招生数为600人；1969年，当他卸任时，学校招生数上升到8000人。在他的任期内，学校进行了雄心勃勃的建设，在人文和科学方面增加了全方位的学士学位课程。正是由于学校的快速发展和建设，1963年学校由马里兰州立师范学院更名为马里兰州立陶森大学，并成为马里兰州第二大高等教育的公共机构。
为什么选择陶森大学教育学院进行教学和学习？我们可以听听教育学院师生的说法。珍妮诗·丹尼尔斯副教授在陶森大学教学已有多年。她说：“我被吸引到陶森大学工作是因为学院儿童教育计划的卓越声誉……我想在一个学生们渴望学习的部门工作，然后在马里兰州为孩子和家庭服务。”教育专业本科毕业生汉娜·弗兰克说：“教育学院的老师们了解我，我也了解他们。他们感兴趣的是帮助学生成为他们所能成为的最好的老师……我在陶森大学的经验帮助我完成了当教师的梦想。”
对圣约翰教区学校的观察
2016年11月29日，一个细雨绵绵的下午，笔者和陶森大学的孙伟教授等一起来到了圣约翰教区学校，受到了校长纳丁·马克斯女士的热情欢迎。我们参观了学校并进入课堂听了三节课。
圣约翰教区学校始建于1965年，位于马里兰州埃利科特市圣约翰教区，是一所学生走读的日间学校。学校的办学理念是发挥每个学生的特长，促进学生快乐成长。踏入圣约翰教区校园是一种身临其境的体验，校园里不时传来孩子快乐的笑声。
圣约翰教区学校招收学龄前儿童（三岁）至小学五年级的儿童。一群富有自信心、同情心和理想的教师在这所学校里从事着教书育人的工作。许多家长为孩子选择这所收费较高的私立学校，是因为他们知道孩子在这里不仅能获得优秀的教育，更能促进他们的快乐成长。
圣约翰教区学校的使命是在文化和经济多样性的社会中用具有刺激性和挑战性的学术课程来教育学生。学校创建了一个让学生成长和学习的安全和育人的环境，帮助学生充分发挥他们的潜力和个人天赋。学校尊重每一个人的尊严和信念，注重培养负责任的美国公民和全球公民。
为了促进学生的全面发展，学校开设了阅读、写作、语法、数学、科学、社会六门核心课程，另外开设了信息技术、艺术、音乐、管弦乐、西班牙语、体育六门特殊课程。
学校实行全科教学，即一个教师教授一个班级的阅读、写作、语法、数学、科学、社会六门核心课程，称为班任教师。班任教师的办公桌就在学生的教室内，这和我国情况大不相同。一般情况下，学前班和小学低年级配班任教师两位，高年级配班任教师一位。
学校实行小班化教学和走班制。班容量一般在20人以内。走班制的基本模式为:日常管理仍在一个固定的班级，但由学生选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课。走班制满足了学生的兴趣爱好，给了学生以充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，充分调动了学生学习的主动性，赢得了学生普遍欢迎。实行走班制后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教学活动。学生按自己的学习水平、自我发展的需要、自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试成功的快乐，减轻思想压力，从而能获得最佳的发展。
对陶森高中的观察
陶森高中距离陶森大学约一公里，成立于1873年，是美国顶尖高中的典范——卓越的蓝带学校之一。陶森高中在美国《新闻周刊》“美国最好的高中年度调查”中排名全国第341名，是美国“最好的高中”之一。因为陶森中学就坐落在我们租住的房子附近，因此笔者能够随时外观陶森中学的校舍，并经常到学校操场散步和观看学生的课外生活和比赛。
陶森高中的办学宗旨是促进学生学术、领导、公民和诚信知能的发展，使学生成为终身学习者和全球公民。陶森高中必修课包括英语、数学、自然科学、社会科学等，每个学科由不同难度的模块组成；选修课则非常丰富，涵盖经济、法律、建筑、外语、艺术等，凡是学生感兴趣或有择业需要的内容，都有相应的课程可供选择。课程采取学分制。学生可以根据自己的喜好程度，从英语（包括高级英语、英国文学、美国文学、英语写作等）、数学（包括代数、几何、微积分、高等数学等）、自然科学（包括生物、化学、物理、环境科学、天文学、基因学等）、社会科学（包括欧洲历史、美国历史、美国政府、神话、西方宗教学等）、外语（包括西班牙语、法语、德语、拉丁语等）、艺术（包括音乐、舞蹈、戏剧等）中选择自己喜欢的课，选课表上有必修课和选修课之分。比如，作为高三的学生，必须学习一门英语课程、一门数学课程、一门社会学或历史课程、一门外语（德语或西班牙语）课程、一门体育课程，还有三门任选。陶森高中课程设置比较灵活，要求和提倡学生主动思考、主动提问、主动行动；学校并不注重标准答案，学校认为这样会桎梏学生的创造性，所以更加注重培养学生独特的创造能力。
陶森高中课外活动丰富多彩，学校有许多艺术、语言、音乐、体育和娱乐方面的俱乐部和活动供学生选择。陶森高中的体育竞赛成绩斐然，曾经赢得过多项中学生田径和橄榄球、篮球、曲棍球、足球、棒球、羽毛球、排球赛的马里兰州冠军或全美冠军。
2000年，年仅15岁的迈克尔·菲尔普斯 (Michael Phelps) 作为一名陶森中学在校生也是最年轻的美国男子游泳运动员，参加了悉尼奥运会，并取得了200米蝶泳第五名的好成绩。之后，菲尔普斯先后获得23金3银2铜，成就永载奥林匹克史册。菲尔普斯取得这样惊人的成绩与陶森高中和北巴尔的摩水上俱乐部发现和培养他的游泳特长与兴趣是分不开的。
对巴尔的摩中文学校的考察
2016年9月11日，在陶森大学终身教授孙伟博士的帮助下，笔者参观了巴尔的摩中文学校，并进入这所学校的三个班级进行了现场听课。
巴尔的摩中文学校成立于1998年，是面向对中国的语言和文化有兴趣者提供中国文化教育的非营利组织。它为学生提供了优越的中文听、说、读、写学习环境和了解中国文化的机会。为了与中国汉语教育及美国大学中文教育保持一致，教学时采用汉语拼音和中文简体字。巴尔的摩中文学校注册学生有200人左右，提供的中文教学包括幼儿班、1—9年级中文班,并开设绘画、电子琴、国际象棋和民族舞蹈等辅课班。
对美国教育的肤浅认知
通过对陶森大学、陶森高中、圣约翰教区学校和巴尔的摩中文学校的亲身感受以及本人通过教育图书、教育期刊、网络等渠道对美国大中小学和中文教育的了解，我对美国教育的特点形成了如下五点肤浅的认知。
一是实施分权化的教育管理制度。美国学校教育制度不断变革，形成了地方办学自主、联邦协调的现代教育体系，并彰显了分权化、多元化、灵活化的后现代学校制度特征与趋向。美国虽拥有联邦政府内阁机构的教育部，但由于宪法并未授权联邦政府对全国教育事业的直接管辖权力，因此教育办理权特别是中小学管理权基本上归属各州，联邦政府对于教育事务仅仅扮演辅助性的角色，主要采取间接的方式来影响教育的发展。这种分权不仅体现在联邦政府对各州政府的分权，而且体现在各州之内，各州政府对地方学区的分权。分权化的教育管理制度虽然使得美国教育看起来杂乱无章，不是那么整齐划一，但可以充分调动州政府、地方学区的办学积极性，可以因地制宜发展教育，形成各自的教育特色。例如，学制的多样性是美国各州和地方教育发展的反映和要求。美国各州的普通基础教育存在着不同的学制，如六三三制、六六制、八四制、四四四制、五三四制等，多数州实行12年的免费义务教育。而且美国还存在着一个与普通基础教育系统相互联系的职业教育系统、成人教育系统和高等教育系统。美国学校制度的多样性为各地教育发挥自主性和创造性留下了巨大的空间。
二是倡导学生个性发展。美国是个人本位的社会，崇尚个人主义的价值理念，在教育中同样非常重视培养每个学生的独特性，认为教育就是培养“独一无二的人”。因此，美国在重视学生素质培养的基础上特别突出个性的发展，不管是中小学还是大学，都是如此。无论是在学校还是家庭教育中，都十分重视儿童的独立人格，主张以民主和平等的态度对待学生和子女，尊重他们的意见和想法，鼓励独立思考。美国教育可以说是真正做到了从学生角度出发，并根据每一个学生的个性差异和需求去培养学生。教育所做的一切都是为了适合每一个孩子，而不是让孩子适合教育。美国通过选课制、走班制、分层教学等，真正实现了因材施教，发展了每一个学生的个性，强化了学生的创造力。
三是强调多元文化教育。实行全球多元文化教育和国际理解教育是美国教育发展的重要抉择。多元文化是美国的历史基础，没有移民，就没有美国。进入21世纪以来，移民到美国的家庭和儿童比任何时候都多，各种族、民族相互渗透和影响。据预测，到2050年，美国将不存在多数人口的种族，这种人口的变迁要求学生必须学会如何在文化多样的环境中生存。在这样的社会背景下，美国确立了文化多元主义的观念和政策，提出学校教育应该充实和加强与少数族裔的历史、成长经验和文化相关的内容，呼吁帮助学生学会用他人的眼光、心态看待事物，建立一种能为地球上人们更好地生活负责的价值体系，促成了多元文化教育的理念和实践。其一，尊重不同文化，了解其各种文化间的特点，正确认识民族、社会群体间的文化差异，使具有不同文化特征的学生都享有同等机会的教育。其二，学习不同文化，学会正确判断其他文化与自己文化间的关系及影响，依据不同的文化背景、文化特征实施教育。其三，学习未来世界发展对各种文化带来的挑战，了解各种文化规范和多元社会发展的特点，具备融合社会的能力，促进族群和谐。其四，学习所属社会群体的文化，参与践行不同文化的陶冶，在传承文化遗产中创新发展文化，帮助学生形成对待自身文化及其他文化的得当方式及参与多元文化的能力。
四是推进教育数字化。进入21世纪以来，随着互联网的全面开通，各种教学软件的开发和教学数字技术的发展，数字化学习已经在美国得到广泛推广。数字时代的到来要求现代教育必须向后现代教育转向，以适应数字化社会的需要，进行广泛的、协作的、开放的、无止境的学习。美国越来越把数字化学习作为其教育发展的重点，希望以网络数字技术手段建设学习化社会，促进知识社会的构建。美国中小学课程改革的“2061计划”提出，未来的青年应具有将自然科学、社会科学与数字技术三者结合在一起的思想与能力，并将中小学12年应获得的基本科学知识重新划分为12个学科类群，在每一种新的学科类群中，都力图渗透自然科学、社会科学与数字技术三者结合的思想，现在数字技术与学科教学相整合成为美国教育信息化最重要的发展方向。美国颁布的《数字化学习：在所有孩子的指尖上构建世界课堂》《数字化学习：让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育》《国家教育技术计划：迈向美国教育的黄金时代》《变革美国教育：技术推动的学习》等国家数字教育技术规划文件，提出加强对数字技术教育的领导，支持E-Learning和虚拟学校，强调技术驱动的数字学习模式，推动学习方式、评估方式和教学方式不断发生变革。
五是不断改革创新。美国是个移民国家，有学习借鉴其他国家发展教育优点的传统，并且善于加以创新，使之成为促进美国教育不断发展、不断超越的有效利器。比如，美国没有一味沿袭欧洲国家中小学教育双轨制的模式，而是根据美国社会的平等主义思想、政治民主化进程和经济变革的实际，构建了普及公立教育制度或国民教育制度，为快速普及中小学教育奠定了基础。又如，早在独立之前，就效仿剑桥大学、牛津大学，建立哈佛学院，继承了英国重视本科生教育的优良传统，但又不拘泥于英国本科三年制的制度，改良成为四年制的本科，如此培养的本科生知识基础更加扎实。在研究生教育方面，美国借鉴德国研究生培养制度，大力培养高深人才，却又超越德国，建立了研究生院制度，且非常重视研究生尤其是博士生的课程学习，为高级专门人才的培养立下了严格的规矩，如此，就保证了博士教育的质量。
（选自《“列国纪行”系列丛书·跨越国界的关怀》，外语教学与研究出版社2025年版，第91页至第105页，作者刘捷，外语教学与研究出版社总编辑、编审，教育学博士。）
来源：现代职业教育网
