摘要：师：同学们读书的时候要有两种眼光，一种眼光看到文字表面的意思，一种眼光要读出文字背后藏着的情感。同学们，我想请大家打开语文书，找一找哪些句段一下子让你感受到了作者的情感。我们交流一下好不好？（出示）

一、交流平台，体会文章中的思想感情

师：回到单元页，这里提到了一个很重要的语文学习的方法，谁来念一下？(出示）

生：体会课文表达的思想感情。

师：同学们读书的时候要有两种眼光，一种眼光看到文字表面的意思，一种眼光要读出文字背后藏着的情感。同学们，我想请大家打开语文书，找一找哪些句段一下子让你感受到了作者的情感。我们交流一下好不好？（出示）

生：我找的是第四课《梅花魂》的第三段。“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，……这清白的梅花是能玷污的吗？”我从这里体会到了这个外祖父，他对梅花非常的重要的。

师：对这梅花充满了喜爱之情，所以当时就生气了，对吧？

生：我要补充。我发现这篇课文里面找到的第 16 自然段。“当年的我还过于稚嫩，……在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！”我体会到的感情是表达了作者对祖父的思念之情。

师：同学们，他找到的这句话在文章中起到了一个总结全文，升华情感的作用。你看找课文中一些关键句，能表达情感的，就很容易体会文章的思想感情，非常好。

生：我找的是第三篇啊！”他有两层意思，第一层意思是他对故乡平凡月亮的喜爱，第二层意思是他在异地的对故乡的思念。

师：你看，体会到了一种喜爱，一份思念。大家有没有注意，这位同学找的这句话又出现在文章的（生：最后一段。）他是在其总结抒发情感的作用对不对？你们有没有发现，在体会思想感情的时候，他是有一点方法，你来说。

生：在课文里，一般在开头第一自然段或者结尾最后一自然段。

师：就是找一些能够表达情感的关键句是吧？非常好。同学们除了用这个方法，还有没有别的方法？

生：我觉得可以看上下文来判断作者一个什么样的感情。

生：我觉得从标题里也可以感受到作者的情感。比如第3课《月是故乡明》这个标题就直接 表达他的中心思想，对故乡的思念。

师：来点掌声。这些可都是非常好的读书方法。同学们，李老师给大家找了一句话，你们读读看，有没有读出情感，感受到了吗？（师出示句子，生默读。）

生：文章中的我，非常自由，很开心。（师：我想问问看你，你怎么感觉出这种情感的？） 我是通过他这里面“下雨喽！下雨喽！”他这两句话结尾都是感叹号。（师：你就觉得高兴是不是？你想说？）

生：我觉得从他这句话的动作里面来看，而不是往菜上浇，而是拿着水瓢拼尽的力气，把水往天空中一扬，大喊着下雨喽，下雨喽。

师：说得非常好。其实这两位同学，他们不知不觉都把自己当成了书里面的人物了。是不是同学们体会思想感情，有一个重要的方法。读。

（生齐读：想象自己是文中的人物。）你说是不是这样？这一段话你感受到了之后，我想请个同学来读一读。指名读这段话。

师：他有没有把这种情感表达出来？你们知道，有的时候把体会到的情感通过朗读的方式表达出来，你的体会就会越来越深刻，这也是一个方法。读。

（生齐读：有感情朗读，加深体会。）

师：刚才我们一起交流了怎样体会文章中的思想感情。这是今天我们语文园地学习的第一个重要内容。（师板书，生读：体会思想感情。）刚才你们交流的句子大多是写到了作者或者文中人物，有没有一类句子没写到文中的人物，可同样会让你感觉到情感的，有吗？

生：在读第二课《祖父的园子》第 16 段，“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个花就结一个花。我都不愿意，就是一个花也不结，一朵花也不开，也没有人问他。”

师：你给大家找的这段话写的是黄瓜，你体会到什么情感？

生：我体会到作者把这些黄瓜比女人一样，想干什么就干什么，非常的自由。

师：有一类文章，作者是借事借物来表达情感的方法，叫借景抒情。咱们作为小读者，就要学会从物中悟情，预备读。（生：从事物中体会感情。）

师：对，刚才咱们一起交流了一个很重要的读书方法，读（生：体会思想感情。）出示

师：这些方法你注意在日常的学习中训练，慢慢的你就能够提高自己的阅读能力。

二、学习《游子吟》

师：同学们，你有没有学过游子吟这首诗？（学过）能背吗？能让倪老师听一听好不好？预备起。学生背诵。

师出示：这首诗，它的作者是（生：孟郊。）请个同学来介绍一下。（师出示资料，指名读。）

师：孟郊是唐代著名的诗人。我们也知道这首诗是赞美母亲的，是一首脍炙人口的歌颂母爱的诗。我想请一个同学来把这首诗为大家读一读。谁愿意来？请你。

指名读，师：读得真好，读古诗，他注意了二三停顿。他还注意到读古诗的时候有意段齐连的感觉。是不是？哪位同学再来试试。

指名读，师：说说看他读得好不好。好好在哪里？

生：他把这首诗的感情给表达了出来。

师：嗯，有轻重，有快慢。李老师给大家个建议？这首诗总共三句话，读的时候还要注意上下两句之间的关联。我们一起来读好不好？（生齐读古诗。）

师：报得三春晖。古诗就是要不停地诵读，越读越有味。你们知道这首诗的意思吗？你来说。

生：慈母手中线，游子身上衣。的意思是母亲手中 拿着针线，给即将出门的儿子缝着衣服。

生：临行密密缝，意恐迟迟归。意思就是母亲在游子临行前给他把衣服缝得很结实，因为害怕他出去很久，把衣服穿坏。

师：担心游子迟迟不归是吧。讲得很好，最后一句。

生：我觉得最后一句的意思是谁说儿女像小草一般微弱的孝心，报答不了母亲的恩情。

师：李老师想问这位同学，这句话的意思是说孩子们的这份孝心报答得了母亲的恩情吗？

生：能到达，但是远远不够。（师：母亲的恩情永远）是永远报答不了的。

师：大家理解了是不是？好同学们，我们大致了解了这首诗的意思。刚刚我们说要学会体会思想感情。孟郊是怎样表达这份情感的？你想想看，你从哪句诗读出了诗人的情感？我们来交流一下。

生：从最后一句“谁言寸草心，报得三春晖。”这句诗就是谁说子女寸寸草，一样的孝心，可以报答父母三春晖一样的慈爱呢。（师：所以你感受到了一种情感，对吧？你来读。）谁言寸草心，报得三春晖。（师：充满了感情。）

生：临行密密缝，意恐迟迟归。他在那个孩子要走的时候，他还在缝，所以我觉得他是表达母亲的慈爱和不舍 孩子离去。

师：你们有没有注意到刚才这位同学的发言，他就把自己当成了文章中的母亲，是不是去想象这种情感非常好。你还想说。

生：我是从最后两句，他那个词是寸草心和三春晖，它前面寸草心，它是一种很微不足道的力量，后面的三春晖是一种庞大的力量。这里就表明了不管自己有多大的孝心，还是不如母亲对她的那一份慈爱。

生：慈母手中线，慈母不只是在夜晚的时候缝的，一直在缝，直到早上的时候才缝好，给游子穿上衣服。

师：这就是我们说的点点滴滴无痕的母爱。请你把这两句话读一读。

生：慈母手中线，游子身上衣。

师：真好，您还想说。

生：这首诗的话。我觉得赏析感情不仅能是在最后一句，前两句的话你也表达了母亲的母亲无私的爱。

师：嗯，你从整首诗都感受到了母亲的真情，是不是？真好。作者表达的是母亲的无比的牵挂和对母爱的无尽的感恩。

那现在我想请个同学来把这种情感通过朗读表现出来好不好？哪位同学来读一读？来请你。

指名读，全班齐读。全班齐背。

三、词句段运用。

师：真好。刚才我们体会了文章中的思想感情，接下来咱们学习词句段运用。同学们，请看大屏幕，谁来读这句话。（出示）

生：太阳光芒四射。

师：好的，还有这样一句话谁来读？

生：太阳光芒四射，亮的使人睁不开眼睛。亮的蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从暗的地方飞出来。

师：同学们，咱们来比比看哪句好？你有感觉吗？

生：我感觉比较厉害，因为第一句我感受不到太阳怎么光芒。第二句非常生动，太阳非常的亮，亮的人睁不开眼睛，亮的时候蚯蚓不敢钻出去。

师：你的意思是作者介绍了人蚯蚓、蝙蝠的表现，你就感觉到亮了。是吧？喜欢。我们再来看。谁来读？（出示第二组句子，指名两人读。）我们再来比看哪句好？

生：第二句好，写的更具体，你感受得会更深。（师：你是从哪儿感受到热的？）鸡 耷拉着翅膀，蝉热得不知如何是好？（师：他写了几样事物的表现？）

生：这组句子他们的第二句他是用三种事物，把三种事物，如何感受到它的热，如何感受到它的亮来这个特点来凸显出它这个天有多热，光芒有多亮。

师：听明白他说的话了吗？他已经发现这两个好句子后边都用了 3 个具体的情景来说明，就让我们觉得具体的对吧？很好。还有谁要补充？

生：这两个句子，第一个八月天多热和太阳光芒四射，他是总写，后面的是运用排比的修辞手法，可以生动形象地了解这个程度。

师：这位同学一下讲的句子的两个特点听出来了，没有？第一是每句话都有一个中心，第二，围绕中心，作者连续列举的不同事物的表现，就把这个情景给写具体。

（生齐读这两个长句子。）

师：热是通过鸡、狗、禅的表现写具体的。这个方法掌握了吗？掌握了，那我们就来试试看。照样子，如果让你说说冷，想想看，你会想到哪三样具体的表现？

师：我们听听看你们的智慧发言。

生：一月天多冷，冷得鸭子都缩紧了翅膀，冷得 树上的霜都结了厚厚一层，冷得人们都不敢从房子里出来。

师：掌声送给他。鸭子、大树、人 3 个不同的表现。

生：一月天非常的冷，狗冷得躲在了窝里，猫冷得也不出来活动了，河里的冰已经足足有了 3 尺之厚。

师：唉呦，小动物还有看到的冰。三样事物让我感觉到一月真冷，给你点赞。

生：大雪纷纷，蛇冷得蜷缩着身体，鱼冷得躲在水底不敢露头，熊冷得躲在树洞里舔着脚掌。

师：同学们要不要给他点掌声？这位同学的知识面很丰富，选择了 3 种不同的动物，在大冬天过冬。怎么样？难不难？方法掌握了没有？老师要继续挑战。大家敢不敢应战？请看大屏，（出示）

选择忙、炒、静、快、辣，或者你自己想围绕一个特点来说一段话，自己练。

生：热闹非凡的街市多么吵啊。狗耷拉下来耳朵，飞机的轰隆声也被压了下去，就连喇叭的广播也逊色几分。

师：就是喇叭的声音都听不清了是吧？好极了。

生：这里真安静啊。静得我仿佛能听见自己的心跳，连一只飞虫的声音都听得到，针掉下去都会发出清晰的声音。

生：我选择的是忙。早晨人多忙。大人们忙上班，小孩们忙上学，车子们忙着前进。

生：真辣啊。辣的我像浑身充满热气一样，辣的我像嘴巴里快吐出火来一样。辣得我像有岩浆在肚子里翻滚一样。

生：夜深了，真安静啊。很多小动物们都已经进入了梦乡。孩子们躺在屋里，打起了呼噜，只有猫头鹰的几声呼呼声，在月光下慢慢的回荡。

师：感受到安静了。我要为您点赞。同学们，你们真是又会说又爱动脑筋，你们真棒。

师：接下来，李老师再和同学们来学习一个很精彩的句子，你看谁来读？（出示）

分别出示，指名读。

师：同学们，你们有没有看出这 3 句话在表达上有什么共同点？（都使用了对比）你从哪看出来的？

生：第一句话是“对比之下”、“比不上”，第二句“比不上”，第三句“比不上”.

师：有一个关键词是吧？有这样的词语你发现了。你说。

生：他用前面一种事物的美和壮观，突出了后面的事物在他的一些情感和在作者的心理当中的地位更加高。

师：同学们，听懂他的意思了吗？他是想说？你再来说说看。

生：他是想说其他地方的东西都很好，自己故乡的东西就比他还要好。

师：同学们，我们一下子找到了这 3 句话的特点。这种写法叫做，对比。这是一种很常见的方法，我们来体会一下，来读读看第一句话。（生齐读）

师：真好。第二句话作者是想说外面的桂花好，还是家乡的桂花好？我们通过朗读来体会。预备读。（生齐读）

师：真好。最后一句话，我们通过朗读表达这种情感。（生齐读）

师：同学们，对比的手法更容易表达自己的情感。（出示）

下面我们来学着写一写，好不好？请看回忆一个难忘的情景，照样子运用对比的手法。你可以想写人物、好朋友、老师、亲人、事物。比如一支铅笔，一本书，一件熟悉不过的外套，也可以一个情景，游戏，领奖，自己一个人在家独处。拿起来尝试写一写。

师：写好了吗？谁愿意来分享一下？

生：我今年十二岁，在城市住了 11 年，虽然城市车水马龙，热闹非凡，但是我还是喜欢我那安静的小山村。

师：他把乡村和城市进行了对比。

生：家是快乐的地方，是人们离不开的。相比之下，无论在哪个地方，哪个快乐的地方，都比不上温馨快乐的家。

师：听明白了，有句俗话说，金窝银窝不如自己的草窝。家是温暖的表达情感。

生：虽然外面有许多精美子娃娃，可它们之中谁都比不上那个承载着我童年的兔子玩偶。

师：家里有一个兔子玩偶，和其他的娃娃相比是有情感，对吧？真好，他也掌握了对比写法。

生：今天是我的生日，叔叔送了我许多礼物，而我的爸爸只是送了我一支自动铅笔。不管叔叔的礼物再多，也比不上爸爸的铅笔。

师：亲人的一支普通的铅笔就是一份情感，对吧？

生：幼儿园毕业时，我的好朋友送了我一支铅笔，平凡无奇，但我至今仍在使用。我看到过许多花里胡哨的铅笔。他们与这支铅笔比，但远不如我们这支铅笔。

师：他拿这支独特的铅笔和其他铅笔做来对比。掌声送给他。

生：生日时，妈妈送了一支铅笔。文具店的铅笔再好，也比不上妈妈送我的铅笔。

师：那是一个生日的礼物是吗？好，请坐好，再请你。

生：就算 城市里的面包、蛋糕再好吃，但在我心里远远比不上故乡那甜而不腻的桂花糕好吃。

师：他喜欢家乡的独特的美食。

生：我去过很多地方旅游，也住过很多的旅馆，但是与家的对比之下，还是我们的家住的最开心，最舒适。

师：家是温馨的，真好。同学们，你们刚才运用对比的方法来表达自己的情感，今天这一节课我们学习了体会思想感情，又练习把情景具体，又掌握了对比的写法，这些都是非常重要的学习方法，希望你们在日后的语文学习，中自如的运用，好不好？今天我们这节课就上到这里。

来源：荷香芬芳一点号