摘要：是的，白鹭是我们的市鸟，它是一种常见的鸟，在厦门很多地方都能看到它。你看（出示图片：白鹭洲公园、筼筜湖西堤）都能看到它的身影。
一、谈话导入新课。
1.我们厦门有一个美丽的名字叫——生：鹭岛。
是的，白鹭是我们的市鸟，它是一种常见的鸟，在厦门很多地方都能看到它。你看（出示图片：白鹭洲公园、筼筜湖西堤）都能看到它的身影。
2.你了解白鹭吗？老师带来了一份资料，请你快速默读了解白鹭。出示资料。
你知道了些什么？
生：白鹭不常飞入人多的地方。（师：你了解了他的习性。）
生：白鹭晚上栖息在树的顶部，白天它会分散成小群活动。（师：你也是对他的生活习性有感兴趣。）
生：白鹭体长52~68厘米，细嘴，脚长，体型修长，富有美感。（师：这是他的？）外形（师：他的外形很美。）
3.孩子们，自古以来很多的文人墨客也都很喜欢白鹭，他还常常飞入到古代诗人的诗句中呢。还记得吗？我们一起来吟诵这首诗，老师读一句，你们读一句，准备好了吗？
读《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）
读的真美，还有一首。《渔歌子》（西塞山前白鹭飞。）
有节奏有韵味，读的真不错。
4.你们看，在诗人的眼里呀，白鹭就是一道美丽的风景，我国著名的大文学家郭沫若先生也喜欢白鹭。
出示作者简介。
今天就让我们一起走进他的课文里，齐读课题，好带上——生：1.白鹭。
二、初读课文，整体感知。
1.打开课本纸，请你放声，读课文读准字音，读通句子遇到难读的地方啊，做个记号，多读几遍，开始吧！
出示要求：
这篇课文难读吗？需要我帮助吗？不需要。好，那老师就来考考你，在这篇课文里啊，有几个地方比较难读，老师看看你们读的怎么样。
2.首先我们来看这一段，（老师标出第五自然段）我们按顺序看啊。
这是一个长句子，你看一个句号有7个逗号，不好读，谁愿意来试试。
生读，（你真了不起，一点错误都没有，不仅读的正确流利，还略带一些感情，真棒！还有人愿意试一试，来挑战他）
生读，（呀！咱们班的孩子读书可真棒，孩子们在这一段当中，有几个词语我们要了解一下。老师在黑板上画出来）
你知道他的蓑毛在哪儿吗？
生答。（师：真好，你是不是下去后查过资料啊？）
师：蓑毛是白鹭身上特有的一种羽毛，一般长在前颈和后背，像这样（师在屏幕上画出来）与之分散状的这种羽毛就是它的蓑毛，你真棒！）
师：流线型是怎样的一种线条？从哪里开始？
生：从颈部开始，然后弯下来在尾翼这儿。（师画出来）
（师：这就是流线型。你说的真好，像这样平滑的柔和的线条就是流线型，你看在咱们厦门的演武大桥下的这个观光度道就是流线型，还有很多的建筑啊，汽车啊也会采用流线型的结构）
最后一个“长喙”一起说——（生：嘴巴）是的，鸟兽的嘴就叫喙。
3.朗读第六自然段。
师：看来这一段，同学们已经没问题了，再来看这一处。这段中有很多的生字容易读错。谁来挑战？
生读，（你读得非常流利，但是有没有听出问题来？）
一生：“框”读kuàng。
（对读错了的学生）是的，玻璃框，跟老师读。咱们一起读。
师：还有镜匣的“匣”这两个字啊，不仅容易读错，在书写上也要特别注意，这两个字都是带有方框的字，写这样的字的时候，要特别注意它的笔顺，先写横和里面的，竖折是他的最后一笔。
师：把这两个字写在生字下面。端端正正的每个字各写一遍。看谁写的又快又好。注意你写字的姿势，写好了就停笔。
师：记住了吗？还有一处啊，老师稍微提醒你一下，就是这一段它里面有一个特殊的标点符号，——（生：破折号）是的，平时咱们在看到破折号的句子一般都是出现在一段话的中间，像这样独立成一段的不常见，咱们在读的时候要注意和上一段中间要停顿的时间略长一些，听明白了吗？另外还有一个词比较新鲜。——（生：铿锵）了解他的意思吗？
生答，（师：对了，就是有节奏有力量就叫铿锵。）
师：文中已经提示我们他的意思了对不对好那么接下来啊，咱们一起来读课文，刚才难读的这些部分呢，同学们来读，老师读黑色的部分。
（配乐）师生合作读。
师：读的真好，孩子们，在你读这篇课文的时候，白鹭给你留下了怎样的印象？
生：白鹭很美（师：美在哪里？）美在外形。
生：我觉得白鹭他很精巧，身段和颜色很适宜。（师：真好，用书上的语句来回答。）
师：还有吗？
生：白鹭是清晨的形象化，（师：你看到了他哪些姿态？）我看到了白鹭在田边钓鱼 我还看到了白鹭站在小树的绝顶，像发呆一样还有呢。（还有呢？）我还看见黄昏中白鹭在低飞。
师：你们看白鹭的外形和它活动的姿态，其实也是作者描写白鹭的两个方面，是不是？
师：是啊，老师跟你们的感受是一样的，读着读着眼前就好像出现了一只优雅的而富有情趣的鸟儿，那么在作者的眼里白鹭仅仅是一种鸟吗？
生：不是（ 它是什么？）他是一首诗（作者开篇就说白鹭是诗，读！）白鹭是一首精巧的诗（师：白鹭是一首诗，这是一个很新鲜很特别的比喻，你有什么疑问？
生：为什么说白鹭是一首诗呢？
生：比喻一般是要有共同点的，那白鹭和诗有什么共同点呢？（师：是呀，你真会思考，为什么说白鹭会是一首诗呢？）
师：这也是这节课学习的重点和难点，那么咱们先来看看这个词。（老师圈出“诗”）从小到大我们写过很多的诗，你觉得诗有什么特点？
生：我觉得诗非常有韵味，而且非常有节奏感。（师：他读出了韵味和节奏感）
生：诗经常都是一字多义的。（师：他读出了丰富的含义）
生：一般都非常优美（师：什么美？）他的词语（师：语言美）。
师：诗有节奏有韵味，它的一字多义，语言很美，（诗板书：言美）还有什么美？
生：诗很短小。
生：他给人的意境很美。（师板书：意美）
师：这个词用的真好。还有吗？
生：他很容易让人想象到画面感，想象到描写的事物的形态。（师：是的，想象是诗最大的特点而且其中还包含着——？）诗人对事物的情感。
师板书：情美。
师：孩子们，仔细观察，总而言之，诗给人的感觉就是美。白鹭如诗，说明在作者的眼里，白鹭是——（生：美的）
三、品读2-5自然段。
师：是的，白鹭如诗一般的美。让我们聚焦到课文的2~5自然段，去看一看从，哪些地方能够感受到白鹭是一首精巧的诗？在感受最深的地方做批注开始）。
出示要求：
1.交流第五自然段.
生：我找到的是第五自然段。（师：孩子，请你先把第五自然段给我们读一读）
师：说说你的理由。
生：这一段用一连串的排比句，充分体现出了作者对白鹭“增之一分寸则嫌长”这样优美的外形，感到了惊叹，体现出了白鹭的外形美。
师：这个孩子真厉害，他说到了一种修辞手法——（生：排比）。作者用排比来写的是什么？（生：写的是白鹭的外形）。
出示第五自然段
在这一段作者主要抓住的是什么来写的？一起说白鹭外形的（生：颜色）哪些颜色？我们读一读。（生读：雪白、铁色、青色，老师圈出）
师：这三种颜色给你什么样的感受？请你继续来分享。
生：这三种颜色构成了这样一只优美的白鹭，我感受到的是作者对白鹭的喜爱，（师：与色彩艳丽的那些鸟儿来比，你觉得这三种颜色的配合给人一种什么样的感觉？）给人一种朴素、平凡、自然的美。（师：是的，带着这样的感受，你读一读这几个颜色。）雪白、铁色、青色。（再读读短语）雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。
师：多么淡雅清新的颜色！好的，他发现了，白鹭的颜色美，（板书：颜色）除了颜色美，还有什么美呢？再配上他，有一个词什么样的身段（生齐说：流线型的身段），说明它还有什么美？（生齐说：身段也美）是的，它的身师谁能用你的朗读来把这样的一只白鹭给我们呈现出来？指名读（你们的眼前有看到这样一只白鹭吗？你读得真好，掌声送给他。）
师（小结阅读方法）：孩子们发现了吗？刚才咱们利用先读一读，然后说一说自己的理由，然后再请这个同学读一读。咱们就用“读读——说说——再读读”的方法继续来分享，还是这一段，你还有什么想说的，还有什么感受？
生：我觉得他是仿写的宋玉的《登徒子好色赋》里面的句子。
师：好的，老师也带来了，真了不起哈。
出示：
师：他说的没错，这句话是作者借来的，他借的是古人宋玉的一句子（师读句子，这句话说这个女子的身段肤色，一切都很完美）
作者这样写，说明在作者的眼里白鹭也像（美女一样）色素、身段一切都很——（生：适宜）。想到了“适宜”，谁来解释一下？
生：刚刚好。
生：我觉得是看起来很舒服。（是的，用自己的感受来解释）
师：作者在使用的时候有一些改动和创造，他把“太”改成了“嫌”，这个字，也是。我们要学的生字。笔画比较多，特别是注意穿插笔画，举起手跟我一起写。（重要的是穿插笔画，两竖一竖稍长于树梢短。撇捺要舒展。
请你带着感受来读一读。（读第五自然段）指名读。
还什么？在这段中还有哪些字需要引起我们的注意？从哪些字可以看出作者对白鹭的喜爱？
生：我从“一分”看出来。
师：“一分”就是一点点的意思，还有那个字是这个意思？
生：忽
师：“忽”这个意思是一点点，如果你要去查资料的话，你会知道更多。
生：忽是一种计量单位，10忽为1丝，10丝为1毫。
师：你的课外知识真丰富，你看积累多了，我们理解起来就更容易。
师：是的，“忽”是计量单位，我们经常说的一丝一毫就是说的，很小了，这里的忽比丝更小，你再看从忽到分中间还隔着多少个单位？你看看。在作者的眼里，白鹭白一点点，就（生：太白），黑一点点，就（生：太黑）
师：这个“忽”让你有什么样的感受？
生：我感受到白鹭是精巧的这个“精”字。
师：你太厉害了，这一分一忽之间不就是白鹭的精巧之美吗？这就是对精巧最好的解释，作者对白鹭的喜爱就藏在这一分一忽之间。
这句话读起来非常的有意思，句式整齐，读起来朗朗上口。师生配合读：增之一分（则嫌长）……
白露的确精巧如诗呀，咱们用朗读把它呈现出来好不好？我读第1句你们读第2句。
出示文字
2.交流第三自然段。
你还从哪些地方感受到它精巧如诗？
生：我从第三自然段。（生读）
师：你的感受与众不同，在这一段当中，作者从从头到尾都没写到白鹭，你怎么感受到他精巧如诗？
生：因为他运用了对比的手法，把白鹭与白鹤逐鹿苍鹭做对比，突出了白鹭的适宜。
师：他发现了对比真了不起，还有谁对这段有补充。
生：他从侧面突出了白鹭平凡、质朴之美，反映了作者对白鹭的喜爱之情。
师：这段又有熟悉的字，“嫌”这回作者嫌的是什么？
生：白鹤太大、太生硬了。
师：那相反，他赞美的是什么？
生：白鹭比较小巧。
师：白鹤、朱鹭、苍鹭真的是太大太生硬了吗？老师带来了几张图片，你和作者有不一样的感受吗？出示
生答朱鹭、苍鹭的粉色好看，白鹤也漂亮）
师：你们发现了吗？在作者眼里白鹭一切都很适宜。这是作者他自己的感受。你看，正所谓情人眼里出西施，你看这个“嫌”字，就包含着作者独特的感受，非常有意思，来我们一起读一读这段话。（生齐读）
白鹭小巧精致的确是一首——（生：精巧的诗）
（出示）谁能用自己的话来说一说白鹭精巧如诗，体现在哪里？可以用课文中的语言也可以用自己的话，谁愿意试一试？（指名3人说，师评价最后一位学生：哎呀，一个反问句加强了他的感受。真了不起。）
出示改编的段落（师生合作读）
师：眼中有物，心中有情，所以他在字里行间都让我们感受到他对白鹭的喜爱和赞美。
师：孩子们这么优美的语言，咱们要把它积累下来，下面我们来抄写。
四、抄写喜欢的段落
师：还记得四年级时候对抄写段落有具体的要求我们来复习一下，你看抄写的时候要注意，字的中心又在横竖中线，上不着天，下不落地，标点符号和字也要保持一定的距离，提笔即是练字时。
师：优秀的摘抄的作品也是一种美的欣赏，那么接下来就请你拿出摘抄纸，认认真真的把你喜欢的段落摘抄下来，你可以一边背一边默写，也可以整句整句、整段整段的抄，选择你喜欢的方式，做到书写正确工整，最好能写的更美一些。开始吧。
师：好，时间到了，把笔轻轻的放下，没有抄完的同学，我们课后接着去抄，好不好？下课！
来源：荷香芬芳一点号
