摘要：那天上午第三节课，我在巡视班级时发现后排几个学生神色异常，小声窃笑的同时不时偷瞄讲台。走近一看，陈姓男生慌忙将一张纸条塞进嘴里咀嚼起来。在我严肃要求下，他不情愿地交出了另一张还没来得及销毁的纸条。

那天上午第三节课，我在巡视班级时发现后排几个学生神色异常，小声窃笑的同时不时偷瞄讲台。走近一看，陈姓男生慌忙将一张纸条塞进嘴里咀嚼起来。在我严肃要求下，他不情愿地交出了另一张还没来得及销毁的纸条。

展开纸条，上面的内容令人震惊——大量低俗不堪的描写直指班中小庞和小戴同学，内容污秽程度完全超乎我对初二学生的想象。

更令人忧心的是，上午因为传纸条刚被训斥过的陈同学，在下午的作业课上又和张同学笑容猥琐传递另一张纸条，以诗句形式呈现，却也隐含着不恰当的暗示。

这不是个例。越来越多教师发现，中小学生之间流传的“纸条内容”正变得越来越露骨、越来越具有性暗示甚至暴力倾向。

是谁教会了他们这些？

答案很可能就藏在他们的手机屏幕里。

很多学生课余时间大量接触不良网络小说、短视频平台、社交群组中的色情或低俗内容。这些内容未经过滤，直接冲击他们尚未成熟的价值观念。

打开某平台的 “校园小说” tag，充斥着 “霸总强占”“低俗隐喻” 的剧情；短视频里，穿着暴露的擦边直播、打色情擦边球的段子，正通过算法精准推送给未成年人。他们像海绵吸水般吞咽这些内容，却因缺乏媒介素养和价值判断力，将 “脏东西” 当作 “创作素材”，甚至用来攻击同学。

这些纸条背后反映的深层问题令人不安。

据中国青少年研究中心2023年发布的数据，12-16岁青少年接触网络不良信息的比例高达67.3%，其中色情、低俗内容占比超过40%。这些学生显然受到了网络不良信息的严重影响，将本应纯洁的同学关系想象和描述得污秽不堪。

教育心理学家指出：“青春期学生正处于性心理发展的关键期，网络上的泛色情内容极易扭曲他们对两性关系的认知，导致他们将亲密关系简单理解为肉体接触，而非情感交流。”

而另一方面，我们的性教育、情感教育、网络素养教育却严重滞后。很多学校仍在用“避而不谈”的方式处理这些问题，仿佛不说，问题就不存在。

事实上，陈同学在纸条中编写的荒诞故事——包括“被撞出十来远”、“哥布林”等语无伦次的内容——明显是在模仿网络上某些低俗小说的叙事方式，但又缺乏基本逻辑和常识，这种“碎片化吸收”正是网络不良信息危害的典型表现。

开设必修的性教育与网络素养课，不再遮遮掩掩。可以邀请性教育专家、网警入校，用漫画、案例讲解 “网络陷阱”，用生理知识破除 猎奇心理；同时建立心理辅导机制，警惕 “写黄暴内容” 背后的模仿、叛逆甚至心理隐患。

家长要先撕下 “羞耻感” 的标签。试着和孩子聊聊：“你最近看的小说里，哪些情节让你不舒服？”“如果有人用脏话调侃你，你会怎么想？” 用平等对话替代说教，让孩子明白 “性是科学，不是玩笑；尊重是底线，不是束缚”。

平台必须拧紧内容审核的阀门：短视频里的擦边镜头、小说中的低俗描写，不该成为流量密码；政府需持续推进 “清朗行动”，像整治校园周边 “黄暴文具” 一样，切断网络不良内容的传播链。

在信息爆炸的时代，未成年人比以往任何时候都更容易接触到不良信息。作为教育者，我们既要正视问题，也不能简单粗暴地批评处罚，而应该通过教育和引导，帮助学生建立正确的价值观。

教育部在《未成年人网络保护条例》中明确要求：“学校应当将网络素养教育纳入课程体系，培养学生网络道德意识和行为规范。”我们需要将这一要求落到实处，为青少年营造一个清朗的网络环境和校园环境。

当 14 岁的学生笔写下 “黄暴”内容，我们不能只当 “没收纸条” 的老师，更要成为 “疏堵结合” 的引路人。毕竟，净化青春的战场，不在课后服务的教室，而在每一次坦诚的对话、每一堂清醒的课里 —— 唯有让阳光照进 “认知的暗角”，才能真正驱散网络毒雾，还青春一片清朗。

来源：铃铛课堂